СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ВОСПРИЯТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Восприятие в структуре познавательных процессов человека. Общие подходы к изучению восприятия 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 17
1.3. Восприятие в младшем школьном возрасте 20
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Организация и проведение исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32ВведениеВосприятие – познавательный психологический процесс, в результате которого происходит отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Различные виды восприятия имеют свои специфические свойства. Но кроме внутривидовых свойств восприятия существуют следующие общие свойства: предметность, избирательность, целостность, константность, структурность, осмысленность и обобщенность, апперцепция.
Исходя из того, что одним из основных свойств восприятия является целостность, в психологии значительное внимание уделяется исследованиям организации восприятия, в частности, принципам (законам) перцептивной группировки. Наиболее полно данная проблема изучалась в гештальтпсихологии, которая базировалась на положении: целое больше суммы его частей. Самый важный из этих принципов состоит в том, что любой образ или предмет воспринимается как фигура, выделяющаяся на каком-то фоне.
Иллюзии – это ложное или искаженное восприятие окружающей действительности, которое заставляет воспринимающего испытывать чувственные впечатления, несоответствующие действительности и склоняет его к ошибочным суждениям об объекте восприятия. Искаженное означает, что видимое (или слышимое, осязаемое) нами не соответствует объективной ситуации и может быть устранено, например измерением. В хорошо известной иллюзии Мюллера-Лайера две горизонтальные линии (или стрелы) равны по длине, но линия с расходящимися вовне наконечниками кажется длиннее. Исходя из приведенного выше определения, можно выделить два типа иллюзий: те, которые основываются на определенных физических условиях, и те, которые обусловлены психологически.
Примерами первого рода являются миражи или искаженное восприятие, связанное с восприятием предметов в воде или через призму. Объяснение таких иллюзий лежит вне психологии.
Цель: рассмотреть основные закономерности восприятия в младшем школьном возрасте.
Задачи: 1. Осуществить анализ литературы по проблеме восприятия в психологической литературе.
2. Выявить основные особенности младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть основные характеристики восприятия в младшем школьном возрасте.
4. Подобрать методику исследования, обработать и обсудить результаты исследования.
Гипотеза: законы организации восприятия и зрительные иллюзии оказывают влияние на поведение человека.
Объект исследования: восприятие.
Предмет исследования: характеристика восприятия в младшем школьном возрасте.
Переменные исследования и их индикаторы (зависимые, независимые) Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование.
Методики: методика изучения соотношения зрительного и осязательного восприятия. Изучение развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста.
Методология и методы исследования. Работа базируется на когнитивной парадигме и культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.Литература1. Величковский Б. П., Зинченко В.П. Психология восприятия. - М. 1973.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.
3. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.
4. Глейтман Г. и др. Основы психологии / Под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. СПб., 2001. С. 252–281.
5. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. Т.1: Пер. с франц. -М.: Мир, 1996. 496 с.
6. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время. - Киев 1987.
7. Когнитивная психология, Уч-к для ВУЗов / под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. М., 2002. – с. 233
8. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы. – Мн.: Амалфея, 2004. – 368с.
9. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания. - Мн., 2002. - С. 56–64.
10. Лобанов А.П. Психология когнитивных процессов: Учебное пособие. - Мн.: ОО ЦРТО «Диаль», 2006. 240 с.
11. Лобанов А.П., Староверова Н.Н. Практикум по когнитивной психологии. - Мн.: БГПУ, 2004. – 119с.
12. Маклаков А.Г. Общая психология. - Спб.: Питер, 2000. 370 с.
13. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. заведений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 312 с.
14. Новейший философский словарь. Изд. 3-е, исправленное. -М.: Книжный дом, 2003. - 812 с.
15. Общая психология. Под редакцией В.В. Богословского и др. Учебное пособие для пединститутов. - М., «Просвещение», 1973 г.
16. Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. 49 с.
17. Пиз А. Язык телодвижений. Нижний Новгород, 1992.
18. Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.
19. Познавательные психические процессы / Под ред. А.Г. Маклакова. СПб., 2001. С. 54 – 153.
20. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: СПб, 2000. С. 75–78.
21. Психология ощущений и восприятия/под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер - М., 2002.
22. Психология ХХI века / Под ред.В.Н. Дружинина. СПб., 2004.
23. Психология: Комплексный подход / Под ред. М. Айзенка. Мн., 2003.
24. Психология: Словарь / Под редакцией Петровского А.В. и Ярошевского. -М., «Политиздат», 1990 г.
25. Рок И. Введение в зрительное восприятие. Кн. 1., М., 1980.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000. 712 с.
27. Солсо Р. А. Когнитивная психология. М.: Триво-ла, 1996. 598 с.
28. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль «Академия развития», 1997 г.
29. Шиффман Х.Р. Ощущение и восприятие. - М., 2003.
30. Штейнбах Х.Э., Еленский В.И. Психология жизненного пространства. СПб., 2004.
31. Яньшин П. Эмоциональный цвет: эмоциональный компонент в психологической структуре цвета. Самара, 1996.
|
|
