СодержаниеВведение 2
1. Спартанская система физического воспитания 3
2. Афинская система физического воспитания 9
3. Проблема физического воспитания в эпоху Возрождения 11
4. Проблема физического воспитания в педагогической теории Дж. Локка 13
5. Проблема физического воспитания в педагогической теории Ж.-Ж. Руссо 15
Заключение 18
Список литературы 19ВведениеПедагогическая теория и практика прошли многовековой исторический путь, в процессе которого постепенно из суммы отдельных идей и концепций педагогика превращалась в самостоятельную научную дисциплину. Развитие образовательных институтов – это многообразный, противоречивый процесс, в ходе которого на определенных этапах нивелировались позитивные, прогрессивные, демократические педагогические идеи, чтобы затем возродиться вновь.
В то же время за периодами прогресса часто следует реакция, которая и возникает именно тогда, когда успехи наиболее очевидны. История педагогики является важнейшей неотъемлемой составляющей общей и педагогической культуры и дает представление о главных направлениях развития педагогической мысли на различных исторических этапах. Она позволяет понять характер взаимоотношений общества и школы, школы и государства, роль и значение сферы образования в развитии человеческой цивилизации, человеческой науки и культуры.
В педагогической теории весьма специфически переплетаются теория и история. При этом в историческом аспекте некоторые теоретические положения и выкладки становятся более понятными и очевидными.
Таким образом, мы определим цель нашей работы следующим образом: дать ретроспективный анализ развития теории физического воспитания в истории зарубежной педагогической мысли.ЗаключениеТаким образом, проблема физического воспитания в истории зарубежной педагогики активно развивалась целым рядом известных педагогов (Дж. Локк, Я.А. Коменский, Ж.Ж, Руссо и др.), воззрения которых имеют всемирно историческое значение и в настоящее время служат идейной основой развития гуманистических принципов педагогики.
Мыслители прошлого, создали огромный пласт педагогических знаний по проблеме физического воспитания, ориентированного своими задачами на свободного, прекрасного, высоконравственного человека нового времени. Вполне возможно, что в теоретическом плане многие разработки педагогов прошлого кажутся утопичными, иллюзорными, идеалистичными, зато в вопросе «моральной компетенции» физического воспитания, в своём подчас мучительном поиске вечных и непреложных истин о бытии человека, о самоценности его личности, о природной красоте его мысли, ума, творческого гения, их роль неоспорима.Литература1. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века. – М., 1994.
2. Бусnaeea Л.П. История развития просвещения. – Горький, 1974.
3. Вопросы истории педагогики. – М., 1972.
4. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы. – М., 1974.
5. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения. – М., 1978.
6. Из истории педагогической мысли и школы. – М., 1974.
7. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования// Избран¬ные педагогические сочинения. –М., 1982.
8. Kopнemoв Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 1994.
9. Савин М.В. История зарубежной педагогики. М., 1996
Савин М.В. История гуманистической педагогики. М., 1997.
|
