СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Дифференциация обучения информатике в старшей школе, как педагогическая проблема
1.1 .Профильное обучение информатике в старшей школе, как средство дифференциации обучения. Особенности профильного обучения информатике……………………………………………….
7
1.2 .Условия и механизмы принятия решений по формированию моделей дифференциации обучения в школе……………………..
13
1.3 .Элективные курсы как средство удовлетворения познавательных потребностей. Место элективных курсов по информатике в профильном обучении ………………………………………………
21
Глава 2. Система элективных курсов по информатике в профильных школах г. Канска
1.2. Организация профильного обучения……………………………… 39
2.2. Организация предпрофильной подготовки……………………….. 41
2.3. Система элективных курсов по информатике в старших классах школы №3………………………………………………………………...
45
Глава 3. Элективный курс «Информационные технологии в моей жизни»
3.1. Пояснительная записка…………………………………………… 52
3.2. Методические особенности организации ……………………….. 56
3.3. Содержание курса ….….….….….….….…..….….….….……….. 59
3.4. Дидактические материалы….….….….….….….…..….….….…... 64
Заключение ….….….….….….….…..….….….….……………………….. 67
Литература ….….….….….….….…..….….….….………………………... 69
Приложения..….….….….….…..….….….….……… ….….….…..….….. 74
Приложение 1. Опрос школы
Приложение 2. Опрос учащихся
Приложение 3. Дидактические материалы
Приложение 4. Отзыв на элективный курс «Информационные технологии в моей жизни».Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы. Необходимость модернизации содержания школьного образования диктуется новой социальной и образовательной ситуацией, кардинальными изменениями в стране и обществе. К числу важнейших задач модернизации школьного образования следует отнести задачу разностороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков, самообразования, формирования у молодежи готовности и адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества. Решение этих задач невозможно без индивидуализации и дифференциации содержания школьного образования. Особенно это актуально на старшей ступени обучения. Именно поэтому на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с одобренной Министерством Образованием России "Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования"дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных.
Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.
Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию.
Элективные же курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют"во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.
Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач.
Из выше изложенного видна актуальность выбранной темы, важно исследовать элективные курсы, проводимые в профильных школах. Оценить насколько предлагаемые и проводимые элективные курсы удовлетворяют познавательным потребностям учащихся.
Объект исследования: организация профильного обучения на старшей ступени общего образования.
Предмет исследования: элективные курсы в системе профильного обучения в школах г. Канска.
Цель исследования: Выявление условий организации элективных курсов как средства удовлетворения познавательных потребностей.
В соответствии с указанным предметом, объектом и целью, определены следующие задачи исследования:
1. Изучить научно – теоретическую литературу по профильному и предпрофильному обучению.
2. На основе анализа основных нормативных документов министерства образования РФ, определить место информатики в профильной школе и роль элективных курсов в системе профильного обучения.
3. Выявить спектр элективных курсов и их соответствие познавательным потребностям учащихся, в профильной школе №3 г. Канска.
4. Предложить темы актуальных элективных курсов, которые будут удовлетворять познавательным потребностям старшеклассников исследованной школы.
5. Разработать программу элективного курса по информатике на наиболее востребованную тему, выявленную при проведении исследования.
6. Разработать методические рекомендации по использованию элективного курса.
Теоретическая значимость исследования состоит в анализе состояния процесса профилизации в школах г. Канска. В оценке положения элективных курсов. В выявлении познавательных потребностей старшеклассников по информатике.
Практическая значимость исследования состоит в предложении элективного курса по информатике, который будет удовлетворять познавательным потребностям старшеклассников, разработанный элективный курс основан на проведенном исследовании. Он может быть использован учителями в педагогической практике профильных школ, и учащимися для самостоятельного изучения.
При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические (анализ методической, педагогической литературы; изучение программных и нормативных документов по обучению информатике в школе, программных средств учебного назначения и посвященной им учебной литературы).
2. Эмпирические (наблюдение за деятельностью учащихся в ходе процесса обучения, беседа с преподавателями информатики, анализ дидактического инструментария, анкетирование, педагогический эксперимент).
3. Общенаучные (обобщение, классификация, систематизация, сравнение, сопоставление).
Структура ВКР. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, литературы и приложений.
Глава 1. Дифференциация обучения информатике в старшей школе, как педагогическая проблема
1.1 Профильное обучение информатике в старшей школе, как средство дифференциации обучения. Особенности профильного обучения информатике
В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания "системы специализированной подготовки (профильного обучения) вЛитератураЛИТЕРАТУРА
1. Баранников А.В. Элективные курсы в профильном образовании // Первое сентября, 2004, №2. - С. 1-2.
2. Богомолова Е.В., Обучение информатике на старшей ступени школы:
3. Гарнаев А.Ю. Microsoft Excel 2000- СПб., БХВ-Петербург, 2004–576 с.
4. Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика: Книга для учителя: Методические рекомендации к учебнику 10 – 11 класс. – М., Просвещение, 2001 – 207 с.
5. Ермаков Д. С., Петрова Г. Д. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения. // Школьные технологии, 2003. № 6. С. 23-29.
6. Загуменнов А.П. Компьютерная обработка звука. – М.: НТ Пресс, 2004. – 512 с.
7. Иванов А. Видеомонтаж на компьютере. Adobe Premiere 6.0 – 6.5, Ulead Video Studio 5.1. и другие программы видеомонтажа. - СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2002. – 464 с.
8. Колб, Тим. Premiere Pro 1.5. Мастерство видеомонтажа. - СПб.: Питер, 2005. - 188 с.
9. Кузнецов А. А., Захарова Т. Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике// Информатика и образование, 1997 - №4.
10. Кузнецов А. А., Филатова Л. О., Информатика в профильной школе.// Информатика и образование. – 2002. – № 2.
11. Кузнецов А. А. Профильное обучение: проблемы, перспективы развития // Народное образование, 2003, № 4.
12. Кузнецов А. А. Элективные курсы в профильном обучении. // Учительская газета, 2004. . № 7. с. 49-50.
13. Кузнецов А.А. Элективные курсы образовательной области «Информатика» // Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» // Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. С. 5-20.
14. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приложение к приказу Минобразования России от 18.07.2002 № 2783// Информатика и образование. – 2003. – № 6.
15. Концепция обучения информатике в двенадцатилетней школе. Минобразования РФ //ИНФО.- 2000. -№8
16. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования, 2002, № 6. ? с. 11-40
17. Лапчик М.П., Семакин М.П., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под общей ред. М.П. Лапчика. 2-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 624 с.
18. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе //Педагогика. –2003. - №9. с. 25 – 28.
19. Образовательный стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика 2 – 11 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
20. Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика 2 – 11 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
21. Семакин И.Г. Хеннер Е.К. Информатика 11 класс. – М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002 – 144с.
22. Седых С.П., Юнов С.В. Практикум по основам информационных технологий. Краснодар, 2001. – 320 с
23. Сборник программ элективных курсов по информатике // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование», 2005, № 5. – М.: Образование и информатика, 2005
24. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Учебник для 10 — 11 кл. — М.: БИНОМ, 2001.
25. Угринович Н.Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям: Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений. — М.: БИНОМ, 2001.
26. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии»: Методическое пособия для учителей. — М.: БИНОМ, 2001Федеральный базисный учебный и примерные учебные планы для образовательных учреждений. / Министерство образования Российской Федерации. – М., 2004. – 40с.
27. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы. - М., 2005.
28. Элективные курсы в профильном обучении / Под ред. А. Г. Каспржака. М.: Вита-Пресс, 2004.
29. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика»/ Министерство образования РФ – Национальный фонд
30. Гибрид двух слов: Элективные курсы в профильном обучении // Учительская газета № 49-50. ? http://www.hse.ru/pressa2002/?show=8652&selected=&PHPSESSID=53ebab5800478bc96dca9ce3cbd2935c.
31. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. - http://www.ug.ru/02.42/t9.htm.
32. Комплексно-целевая программа «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников…» МОУ г. Белгород. ? http://ipkps.bsu.edu.ru/source/predprof/baza_soder/op47.doc.
33. Материалы по профильному обучению. - http://www.profile-edu.ru/index.php?cat=6.
34. Никитин В.А. Некоторые вопросы организации учебного процесса в классах с профильным обучением информатики. - http://ito.edu.ru/1995/a/nikitin.html.
35. Никитина Н.Н. Элективные курсы и культура выбора. - ГОУ ДПО "Институт развития регионального образования", Екатеринбург. - http://www.auditorium.ru/портал auditorium_ru.htm.
36. Орлов В. А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения. - http://www.college.ru/modules.php?name=Teacher¶m=viewlink&cid= 189.
37. Профильное обучение: новые ресурсы и возможности. - http://www.ychitel.com/journal/journ01-04/journ01-04p2.html.
38. Приказ Минобразования РФ от 18 июля 2002 г. N 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования». http://www.ed.gov.ru/.
39. Приказ Минобразования РФ от 11.02.2002 N 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». http://www.mosedu.ru/
40. Решение конференции «Профильное обучение в г.Москве: опыт, проблемы, перспективы» май, 2003г. - http://www.niiro.ru/confdes.shtml.
41. Cоздание элективных курсов по информатике в соответствии с новым стандартом. http://www.e-ducate.ru/info/6621
42. Стандарт обучения информатике в школе. http:// iatp.vspu.ac.ru/ch2000/doc/concept1.doc/
43. Теории обучения информатике в школе, стандарту обучения. http://mcryak.chat.ru/info415/inf415_0.htm/.Новосибирск. - http://image.websib.ru/04/index.html.
44. Управления образования администрации Калининградской области «О ходе эксперимента по введению профильного обучения и предпрофильной подготовки» (Калининградская обл.). ? http://www.edu.baltinform.ru/?pid=91;sp=72.
45. Широкий спектр: Элективные курсы в профильном обучении //Учительская газета, 2004, № 16. - http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=4387
46. Ястребов Л.И., Обработка фотографии в программе Adobe Photoshop CS2. http://vio.fio.ru/vio_36/cd_site/Articles
47. Сайт Министерства образования и науки http://MON.GOV.RU."
|
|
