СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Психологическая характеристика детей четвертого года жизни 5
1.2. Особенности изобразительной деятельности и графических навыков детей 9
2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
2.1. Этапы развития графических навыков ребенка 14
2.2. Исследование графических навыков детей 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23ВведениеАктуальность данной темы заключается в том, что изобразительная деятельность детей изучается психологами с разных сторон: как
происходит возрастная эволюция детского рисунка, проводится психологический анализ процесса рисования, анализ связи умственного
развития и рисования, а также связи между личностью ребенка и рисунком. Но, несмотря на все эти разнообразные подходы, детский
рисунок с точки зрения его психологической значимости изучен еще недостаточно. С этим связано большое число разноречивых теорий,
объясняющих психологическую природу детских рисунков.
Маленькие дети обычно выражают себя более естествен но через действие, чем с помощью слов. Таким образом, изображение фигур —
превосходный метод изучения мира ребенка. Рисуночные тесты просты в управлении, не внуша ют опасений и могут использоваться там,
где другие техни ки ограничены такими факторами как языковой и культур ный барьеры и трудности общения.
Предметный рисунок появляется у детей приблизительно в трехлет нем возрасте. В ходе последующего развития ребенка изменяется
способ изображения на рисунках и увели чивается количество изображаемых деталей. Дошкольники в подавляю щем большинстве
случаев не задают ся целью передать реальную форму изображаемого объекта, в частно сти, человеческой фигуры. Их ри сунки
воспроизводят определенные схемы или графические шаблоны.
Приблизительно к четырем годам ребенок переходит к рисованию при митивной схемы, содержащей кроме головы, рук и ног изображение
туло вища человека. Он составлен из от дельных частей; ноги располагаются по бокам туловища, руки обычно начинаются от его
середины.
Объект исследования – изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – формирования графических навыков.
Цель работы – изучить методику обучения графическим навыкам детей 4 –го года жизни.
Задачи работы:
Дать психологическую характеристику детей четвертого года жизни.
Изучить особенности изобразительной деятельности графических навыков детей.
Дать характеристику этапов развития графических навыков ребенка.
Провести исследование графических навыков детей.
Гипотеза: мы предполагаем, что к четвертому году жизни у большинства детей графические навыки сформированы.ЗаключениеДошкольник стремится по-своему классифицировать предметы и явления, найти в них общие признаки и выявить различия. Систематизация
представлений, отнесение их к определённым категориям, осмысление общности и различий представляют собой те новые
интеллектуальные задачи, которые стремится решить ребёнок. Дети порой строят собственные \"теории\" происхождения и связи явлений.
Возникают начальные общие представления о природных и общественных явлениях, формируется прообраз мировоззрения.
По мнению некоторых специалистов, изобразительная деятельность имеет особый биологический смысл. Детство - период интенсивного
становления физиологических и психических функций. Рисование при этом играет роль одного \"из механизмов выполнения программы
совершенствования организма и психики.
Что касается характерных особенностей детского рисунка, то они четко отражают этапы развития зрительно-пространственно-
двигательного опыта ребенка, на который он опирается в процессе рисования. Так, дети примерно до 6 лет не признают пространственного
изображения, они рисуют только вид спереди или сверху. Обучение при этом крайне малоэффективно: даже учась рисованию в кружках,
дети в неформальной обстановке предпочитают выполнять те изображения, которые соответствуют их уровню развития и которые
соответствуют их уровню развития и которые они сами считают более правильными.
Итальянский психолог К.Риччи выделяет два этапа эволюции детского рисунка: доизобразительный и изобразительный. Этапы, в свою
очередь, делятся на несколько стадий.
В ходе исследования особенностей сформированности графических навыков детей была предложена система заданий для обследования
навыков, позволяющих свободно выражать на листе бумаги задуманное изображение.
В исследовании участвовало 10 детей в возрасте от трех до четырех лет. После проведения данной методики мы пришли к следующим
результатам: в данной группе детей у 7 детей сформирован высокий уровень развития графических навыков; у 2 детей – средний и у 1
ребенка – низкий. Это подтверждает нашу гипотезу о том, что к 4 годам у большинства детей графические навыки сформированы.
Список литературыЛитература1. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1996. – 400с.
2. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: 1968.
3. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд –во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 160с.
4. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. Очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
6. Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, серия «Мир психологии», 2002, 1008 с.
7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1997. – 224с.
8. Зеньковский В. В. Психология детства. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1995. – 350 с.
9. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.— М.: Просвещение, 1985. – 146с.
10. Курочкина Н.А Детям о книжной графике. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 190с.
11. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. / Под ред. Сакулиной Н.П., Комаровой Т.С. - М.: Просвещение, 1979. – 168с.
12. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространства мира взрослых. – СПб.: «Питер», 2002. – 288с.
13. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1983. – 208с.
14. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291с.
15. Флерина Е.А. Эстетическое развитие дошкольника. – М.: Педагогика, 1961. – 334с"
|
|
