СодержаниеВведение 2
Глава 1. Особенности высшего образования в России 4
1.1 Необходимость расширения системы образования в современных условиях 4
1.2 Проблемы качества образования в соответствии с современными требованиями, инновационные процессы 6
Глава 2. Основные направления совершенствования образованием 12
Заключение 22
Список литературы 25
Приложения 28ВведениеРадикальные изменения в экономике и политике за последние годы привели к не менее значительным изменениям в сфере образования. Новый общественный уклад, пересмотр системы подходов и рычагов государственного воздействия на экономику, политическая нестабильность, кредитно-финансовый кризис – эти и многие другие процессы повлекли за собой спад производства, рост безработицы, свертывание социальных программ, падение жизненного уровня основной массы населения, рост цен и катастрофическое сокращение внутренних инвестиций.
В трансформирующемся российском обществе знания, информация, их доступность и качество приобретают все большее значение. Подтверждением служит тот факт, что в развитых странах свыше 85% экономического роста основано на знаниях, как основном ресурсе. Одним из основных источников получения знания является образование. Оно развивает знания и природные задатки, способствует росту интеллектуального потенциала не только личности, но и общества, и государства. Оно формулирует отношение подрастающего поколения к труду, предопределяет профессию и квалификацию, способствует, повышение эффективности и качества производства; расширяет свободу выбора профессии и деятельности. Оно подготавливает молодежь к жизни в обществе, участию в хозяйственных, управленческих и политических процессах; обеспечивает освоение; различных форм занятий, способствует повышению интереса к видам деятельности и жизни в целом. Оно способствует социальной мобильности, решению задач социального равенства и т.д. В эпоху глобализации и новых технологий образование это не просто социальная сфера. Это вложение средств в будущее страны, в котором участвуют государство и общество, граждане — все заинтересованные в качественном образовании нового поколения.
Поэтому особое значение приобретают научный анализ системы высшего образования России как социальной ценности, необходимость определения места высшего образования в системе социальных ценностей в трансформирующемся обществе, определение основных путей повышения качества высшего образования в России. Интерес к указанному кругу проблем, необходимость и актуальность их исследования определили характер и содержание данной работы
Целью данной курсовой работы является изучение особенностей управления системы образования.
Для достижения поставленной цели намечены следующие задачи исследования:
определить особенности системы образования в России;
разработать основные направления совершенствования системы высшего образования Москвы.ЗаключениеРеформирование основ государственного устройства и экономические преобразования, проводимые в последнее десятилетие в России, привели к значительному изменению условий, в которых высшие учебные заведения вынуждены осуществлять свою основную деятельность – подготовку высококвалифицированных кадров. Новые черты, характеризующие текущую ситуацию, следующие:
ограниченное государственное финансирование высших учебных заведений, которое приводит к старению материальной базы, сложностям с методическим обеспечением учебного процесса, сложностям с функционированием вузов в целом;
низкая заработная плата и отсутствие перспектив ее повышения приводит к нежеланию талантливых молодых людей связывать свою будущую профессиональную деятельность с высшей школой, что приводит к «кадровому голоду», повышенной нагрузке на работающих преподавателей, снижению качества преподавания;
структурная перестройка промышленности, и, соответственно изменение структуры спроса на
выпускников, вызывает необходимость изменения плана набора студентов, создает сложности с распределением выпускников, заставляет совершенствовать содержательную сторону учебного процесса с целью удовлетворения меняющихся потребностей, а все это требует затрат дополнительных интеллектуальных, материальных и других видов ресурсов;
повышение требований работодателей к уровню подготовки выпускников вузов;
многие высшие учебные заведения являются в масштабах региона, а по отдельным специальностям и в
масштабах своего Федерального округа уникальными, что делает очень часто невозможным произвольное изменение направлений подготовки специалистов из-за необходимости обеспечения потребностей промышленности специалистами данного профиля;
появление платного образования, возможности зарабатывать дополнительные внебюджетные средства, а
вместе с этим и реальной конкуренции в высшем образовании, как в лице государственных, так и негосударственных высших учебных заведений.
Для достижения целей устойчивого развития на ближайшую и отдаленную перспективу с учетом выше изложенных особенностей текущей ситуации возникает необходимость осуществления государственным высшим учебным заведением несвойственных ранее для него функций, а именно функций маркетинга, распределения заработанных ресурсов, стратегического и оперативного планирования, развития вуза, дополнительного образования и т. п. Все это является серьезным основанием для совершенствования системы управления вузом, как одного из решающих направлений сохранения и развития его потенциала, повышения конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, повышения престижа высшего образования в целом, удовлетворения потребностей предприятий и организаций в высококвалифицированных специалистах.
Ниже приведены на наш взгляд основные принципы, которых следует придерживаться, при совершенствовании системы управления государственным высшим учебным заведением в условиях рыночной экономики:
1. соответствие уровня подготовки выпускников уровню подготовки ведущих мировых университетов, а также современным требованиям со стороны студентов, их родителей и работодателей;
2. неукоснительная реализация требований Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования к подготовке специалистов;
3. повышение конкурентоспособности государственного вуза на рынке образовательных услуг, повышение эффективности и результативности работы всех его служб и подразделений, развитие кадрового потенциала, материальной базы, активизацию научных исследований;
4. сохранение и совершенствование положительных традиций и подходов к организации деятельности по всем направлениям, сложившихся в вузе;
5. вовлечение в совершенствование системы управления руководителей и сотрудников с целью повышения исполнительской дисциплины, совершенствования организационной структуры, повышения производительности труда, оптимизации трудовых ресурсов.
Таким образом, могут быть даны следующие общие рекомендации совершенствования системы управления образованием.
1. Целесообразно вести речь о развитии общей системы управления, а систему менеджмента качества рассматривать как ее составную часть.
2. Система управления образованием должна быть глобальной, т. е. охватывать все его подразделения и направления деятельности.
3. Развитие системы управления должно быть основано на признании факта нахождения образования в условиях реальной рыночной конкуренции, и осуществляться с учетом современных подходов к менеджменту организаций.
4. Условием эффективного развития системы управления является широкое использование существующих внутренних электронных коммуникаций.
5. Совершенствование системы управления образованием требует времени и выделения ресурсов: финансовых, технических, кадровых.Литература1. Указ президента РФ О дополнительных мерах по поддержке общеобразо¬вательных учреждений в РФ. От 31 авгу¬ста 1999 г. № 1134.
2. Федеральный закон РФ О высшем и послевузовском профессиональном об¬разовании от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ (с изм. от 7 авг., 27 дек. 2000 г., 30 дек. 2001 г.).
3. Валентей С.Д. Развитие общества в теории социаль¬ных альтернатив. - М.: Институт экономики РАН, 1994. -116с.
4. Введение в сетевые технологии обучения. /Под ред. Л.Г. Титарева и Ю.Б. Рубина. - М.: РИД \"Альфа\" МГОПУ, 2003. - 243 с.
5. Веблен Т. Теория праздного класса. - М.: Прогресс, 1984. - 363 с.
6. Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О.П. Об¬разование в эпоху новых информационных технологий. - М.: АМО, 1995.
7. Глобальное сообщество: новая система координат (подходы к проблеме). - СПб.: Алетейя, 2000. - 320 с.
8. Государственные приоритеты в науке и образовании /Ракитов А.И., Авдулов А.Н., Иванова Н.И. и др. ИНИОН РАН. Центр научно - информационных исследований по на¬уке, образованию и технологии; Центр информатизации, соци¬альных, технологических исследований и науковедческого анализа. - М., 2001. - 232 с.
9. Друкер П. Рынок: как выйти в лидеры: практика и принципы. - М., 1992. - 352 с.
10. Зуев В.М. и др. Организационно-экономический ме¬ханизм региональных систем высшего образования: Учебное пособие НИИВО; Кафедра экономики социальной сферы МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 1995.
11. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: кон¬цепция учебного заведения - М.: Высш. шк.: КноРус, 2002. -285с.
12. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе об¬разования России. - М.: ИНИОН РАН, 2001. - 271 с.
13. Медынский В.Г., Ильдеменов С.В. Реинжиниринг ин¬новационного предпринимательства: Учебное пособие для ву¬зов /Под. ред. В.А. Ирикова. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 414 с.
14. Менгер К. Основания политической экономии //Ав¬стрийская школа в политической экономии. - М., Экономика, 1992. - 493 с.
15. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие. /Под ред. А.П. Егоршина. - Н.Новгород: НИМБ, 2001.-624 с.
16. Мине Г., Шнайдер Д. Метакапитализм и революция в электронном бизнесе: какими будут компании и рынки в XXI веке: Пер. с англ. - М.: Альпина Паблишер, 2001. - 280 с.
17. Наукоемкие технологии образования: Межвузовский сборник научно-методических трудов. Т.З /Под ред. К.И. Кур-бакова. - М.: МИРЭА, 2000. - 105 с.
18. Нуреев P.M. Курс микроэкономики: Учебник для ву¬зов. - 2-е изд., изм. - М.: НОРМА (Издатель¬ская группа НОРМА - ИНФРА-М), 2001. - 572 с.
19. Образование в Москве. История и современность. - М.: Издательство объединения Мосгорархив, 2000. - 416 с.
20. Образование России - 2001: (сборник статистичес¬ких данных). - М.: Министерство образования РФ, 2001.
21. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. - М.: Интерпракс, 2003.
22. Справочно-статистический материал по системе мос¬ковского образования. Материалы к докладу \"Модернизация московского образования\". - М.: МИПКРО, 2001. - 151 с.
23. Тихонов А.Н., Абрамешин А.Е., Воронина Т.П., Иванников А.Д., Молчанова О.П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. /Под ред. А.Н. Тихонова. - М.: Вита - Пресс, 2002. - 256 с.
24. Цейкович К.Н., Тарасюк Л.Н. и др. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. - М., 1994. - С. 9.
25. Чванова М.С., Липский И.А. Информатизация сис¬темы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика. - М. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. - 5J8 с.
26. Шумпетер Й.А. Теория экономического развития. - М.: Прогресс, 1983.
27. Экономика и управление: актуальные проблемы тео¬рии и практики: Межвузовский сборник научных трудов. /Под ред. С.Д. Ильенковой. - М.: ИНИОН, 2001. - 121 с.
28. Колесов В. О ваучеризации высшего образования. //http://www.econ.msu.ru
|
|
