СодержаниеОглавление
Введение………………………………………………
1. Понятие парадигмы в системе образования…
2. Феномен судьбы как научная проблема ………
3. Педагогика судьбы в структуре педагогического знания
Заключение
Список литературы…………ВведениеВведение
Жизнь человека разворачивается в определенном пространственно временном континууме, в котором присутствуют такие базовые составляющие человеческого существования, как пространство, время, судьба. «Движение жизни – это мерное умирание, вхождение, проникновение в смерть.
С темой судьбы связан широчайший круг проблем – это, во-первых, содержание понятия «судьба» и его место в философских и религиозных системах. Человеку свойственно антропоцентричное мышление, поэтому стремление открыть тайну «прекрасного далеко» отвечает древнейшей потребности и самой сильной слабости – знать свою Судьбу. «Судьба - божество, которое никогда не знало неверующих», потому как невозможно жить без некоторой, пусть даже ничтожной парадигмы будущего.
Концепт судьбы присутствует в мифологических, религиозных, философских и этических системах, представлен в истории культур мифами, персонификациями, притчами, аллегориями, астрологической и иной символикой, профетическими и ритуальными действиями, гаданиями, народными приметами, знаками и знамениями, наконец, богатыми семантическими полями. С понятием судьбы связан широчайший круг проблем - это и содержание понятия, его место в различных философских и религиозных системах; понятие судьбы в обыденном сознании человека; понятие судьбы в индивидуальных мировоззренческих системах; универсальные признаки понятия судьбы и пределы его варьирования; влияние понятия судьбы на художественное творчество и этим не исчерпывается исследование судьбы.......ЗаключениеЗаключение
Определение результата педагогической деятельности и ее эффективности связано с анализом ее целей, степени их реализации на практике. Судьбу воспитанника можно рассматривать лишь как конечный результат педагогической деятельности. Выбор судьбы как возможного результата педагогической деятельности возможно тогда, когда пытаются оценить эффективность ее в широком временном контексте.
Понятие «судьба» не получило еще должного анализа в научной литературе, хотя в повседневной речи, в ситуациях межличностного взаимодействия часто используются слова, отражающие эту область знания (доля, участь, призвание, предопределение и т.д.). По-прежнему велик интерес людей к ненаучному знанию, которое также объясняет жизнь человека, его судьбу (астрология, хиромантия, различные виды гаданий и т.п.). Поэтому в деятельности социального педагога учет факторов судьбы, детерминации поведения человека на разных уровнях должны занять важное место.ЛитератураСписок литературы
1. Агацци Э. Человек как предмет философии // Феномен человека. – М.: Высшая школа, 1991.
2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности М., 1995
3. Соловьев Г.Е. Судьба человека как антропологическая проблема: Очерки по педагогической антропологии. Ижевск.: Издательский Дом «Удмуртский университет», 2003. 148 с.
|
