СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 5
1.1. Сущность понятия « познавательная активность» 5
1.2 Характеристика самостоятельной работы 10
1.3 Особенности процесса обучения первого года 17
1.4 Выводы 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Выявление уровня развития познавательной активности у детей (методика и результаты констатирующего эксперимента) 21
2.2 Пути формирования познавательной активности у младших школьников (организация и содержание формирующего эксперимента) 27
2.3. Анализ и результаты исследования 29
2.4 Выводы 31
2.5 Рекомендации родителям – как организовать познавательную деятельность детей 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 36ВведениеСовременное состояние образования характеризуется тенденцией роста объема информации, требующей успешного и надежного усвоения. Одной из возможностей для успеха такого усвоения является домашняя работа учащихся.
В таких учебных предметах, как математика, физика и другие помимо необходимости усвоить большой объем теоретической информации учащимся необходимо также приобрести навыки практического применения знаний. Эту задачу трудно решить только в ходе уроков – необходима планомерная организация работы учащихся в домашних условиях.
Самостоятельная работа учащихся по приобретению новых знаний помогает ученику с выбором профессии после окончания школы, потому что способности и склонности формируются в деятельности. Если нет конкретной деятельности, то ничего нельзя сказать о способностях и других качествах.
Таким образом, значение самостоятельной работы учащихся в обучении трудно переоценить. Лишь те знания, умения и навыки могут быть прочными и осмысленными, которые приобретены упорным трудом.
Организация самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.
Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая – в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.
В процессе обучения он должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.
Целью данной работы является изучение самостоятельной работы учащихся как средства развития познавательной активности.
Объектом изучения является самостоятельная деятельность школьника 6-7 лет. Предметом – влияние самостоятельной работы на развитие познавательной активности.
Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности.
Гипотеза: самостоятельная работа повышает уровень развития познавательной активности учащихся.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «познавательная активность».
2. Рассмотреть понятие, значение и особенности самостоятельной работы.
3. Описать особенности процесса обучения первого года. Для выполнения обозначенных задач использовались следующие.
Мтоды: анализ специальной–психологической и педагогической литературы; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; опрос, беседа; анализ продуктивной деятельности детей.
В процессе выполнения работы анализировалась литература таких авторов как Ануфриева А.Ф. и Костромина С.Н., которые занималась проблемами преодоления трудностей в обучении детей; Бабанский Ю.К., исследовавший активность детей и их самостоятельную деятельность в процессе обучения; Горностаева З.Я., изучавшая проблемы самостоятельной познавательеной деятельности; Красновский Э.А., который рассматривал вопросы активизации учебного познания; Маркова А.К., которая исследовала мотивацию учения, и многих других.Литература1. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностич. Методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: изд. «Ось-89», 2000.
2. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог, труды / Сост. М.Ю. Бабанский. – М., Педагогика, 1989.
3. Волков И. Развитие самостоятельности и творчества школьников //Народное образование. – 1983. – № 1.
4. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. – 1999, №3. – С. 59-61.
5. Горностаева З.Я \"Проблема самостоятельной познавательной деятельности\" // Открыт, школа. – 1998. – №2.
6. Гребенщиков И. В. Школа и семья. – М.: Просвещение, 1990.-231 с.
7. Груздев П.Н., Ганелин Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. – М., АПН РСФСР, 1989.
8. Зубков Т.И. Формирование познават. Активности слабоуспевающих уч-ся нач. кл. – Дисс. канд. пед. наук, – Екатеринбург, 1993.
9. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса. // Начальная школа. – 1988, №10. – С. 57-60.
10. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, – 1989, №5.
11. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: Академия, 1998.-345с.
12. Ламберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. / Сов. Педагогика. – 1990, №2.
13. Локк Д. Мысли о воспитании. (Пед. наследие) Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., Педагогика, 1989.
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990
15. Марусинец М., Изучение познавательной активности, Дошкольное воспитание, 1999, №11,12, с. 7-9
16. Монахов В.М. Обновление методической системы обучения // Советская педагогика – 1989. – № 1.
17. Пащанка Р.Ю. Навучанне – процэс творчы. //Народная асвета, 2000, №3.
18. Педагогика школы. Уч.пособие для студентов пед. ин-ов. под ред. проф. И.Т. Огородникова. – М.: Просвещение, 1978. – 320с.
19. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / Под. ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1989. – 608 с.
20. Пидкасистый П.И. \"Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.\" – М.: Просвещение, 1990.
21. Подласый И.П. \"Педагогика\" – М.: Просвещение, 1996.
22. Популярная психология для родителей. Под ред. А. А. Бодалева – М: Просвещение, 1990.-356с..
23. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника – К.: Радянська школа, 1990. – 245 с.
24. Раманаускас 3. Л. Формирование умений самостоятельной работы с учебником // Советская педагогика. – 1983.- № 3.
25. Рогов Е.И. Настольная кн. практич. психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Владос, 1999 – Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
26. Руссова С. Теория и практика дошкольного воспитания, Львов: Просвещение, 1993. – 234 с.
27. Савицкая Д.В. Психологическая готовность детей к школьному обучению. // Начальная школа. -1999, №3. – С. 59-64.
28. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. – 1985, №9. – С. 19-21.
29. Столяренко Л. Д. \"Педагогика\" – Ростов: Политиздат, 2000.
30. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.: Просвещение, 1990.
31. Ткачук Т. Радость познания. Дошкольное воспитание, 2002, № 9.
32. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., Педагогика, 1989.
33. Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований. – Минск: Изд-во Университетское, 1990.-224с.
34. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. – М., Просвещение, 1989.
35. Эльконин Д.Б. Избр. педагогич. труды. /Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989.
|
|
