СодержаниеВведение 3
Глава 1. Содержание, сущность личности медицинского работника 5
Глава 2. Медицинский работник: его характеристика 7
Глава 3. Умения медицинского работника 9
Глава 4.. Стиль деятельности медицинского работника 11
Глава 5. Авторитет медицинского работника 14
Заключение 17
Список использованной литературы 19ВведениеВ связи с падением в последнее время престижа государственных медицинских учреждений возрастает необходимость исследования этого явления. Обучение профессиям медицинского направления не прекращается, но все же меньше молодых специалистов можно увидеть в социальных лечебных учреждениях. Социальная медицина страны претерпевает кризис. В огромной степени это обусловлено низкой оплатой за этот труд. Но у этой проблемы есть обратная сторона: если поднять заработную плату, то в больницы может попасть много случайных людей. В то же время материальные стимулы не должны являться ведущими в выборе профессии медицинского работника.
Профессия врача – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный врач - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается лечением пациентов всех возрастных категорий. Если процесс обучения квалифицированных специалистов прекратится, то неизбежно наступит кризис. Без сомнения, общество не получит медработников, подготовленных морально и профессионально.
Актуальность проблемы усиливается, когда речь касается вопросов психологической адаптации студентов в новых социально-экономических условиях и новых системах образования (психологической, профориентационной), а также изучение личностных процессов, связанных с проблемой формирования профессионального самоопределения. К числу таких проблем относится и психологическое изучение процесса формирования и развития профессиональной направленности личности на том этапе профессионального самоопределения, когда выбор направления профессионального развития уже совершен, на этапе обучения в ВУЗе .
Целью настоящей работы явилось исследование профессиональной направленностью личностных качеств медицинских работников.ЗаключениеВ настоящей работе рассматривалась проблема соотношения предметно-действенного и ценностно-смысловых аспектов будущих специалистов-медиков.
Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил сделать следующие выводы:
1. Высокий уровень профессиональной направленности – это та качественная особенность структуры мотивов личности, которая выражает единство интересов и личности в системе профессионального самоопределения.
2. Значительную роль в формировании профессиональной направленности играют характерологические особенности личности и уровень развития ее способностей.
3. Для развития профессиональной направленности необходима такая организация деятельности студентов, которая актуализировала бы противоречие между требованиями предпочитаемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.
4. Среди профессионально важных качеств медработников в отечественной литературе выделяются следующие: эрудиция, рациональное мышление, интуиция, умение импровизировать, наблюдательность, оптимизм, находчивость, предвидение, рефлексия.
5. Для исследователей профессионально важным считают следующие качества: любознательность, способность продолжительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, творческое мышление, богатая фантазия, наблюдательность, энтузиазм по отношения к своей работе и ее задачам, прилежание, дисциплинированность, способность к критике и самокритике, беспристрастие, умение ладить с людьми.
Проведенный теоретический анализ психологической литературы показал, период юности является наиболее важным для формирования профессиональной направленности .
Исходя из того, что у многих медработников обнаружена слабая осмысленность выбора специальности и ценностно-смыслового восприятия будущей профессии можно рекомендовать систему мероприятий, направленных на формирование профессионального видения мира в процессе обучения в ВУЗе. В качестве таких мероприятий могут выступать психологические консультации по вопросам профессиональной ориентации, личностного самоопределения, тренинги, направленные на развитие ПВК, а также тестирование и анкетирование студентов перед выбором специализации.
В жизни, разумеется, все сложнее и многие методы не будут так уж прямо соответствовать один другому, как это рекомендовано наукой. Тогда у преподавателя, опирающегося в основном на информационно-сообщающий метод, студенты будут учиться, и работать на высоком уровне проблемности, используя частично поисковый метод учения .Литература1.Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.
2. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. М., 1970.
3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – М., 1994.
4. Мельников В. М. , Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособ. для пед. ин-тов. – М., 1985
5. Физиологические и психологические основы труда/ ред. В. И. Дорогайченко. – М., 1994.
6. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе.// Вопросы психологии. – 1995. – № 4.
|
|
