СодержаниеВведение 3
1.Определение понятия «настойчивость» как волевого качества
личности 4
2.Изучение настойчивости как волевого качества личности 5
3.Методы развития настойчивости личности в зрелом возрасте 10
Заключение 14
Список литературы 15ВведениеСовременное состояние российского общества, которое вполне правомерно характеризуется как кризисное, требует активизации изучения настойчивости личности и практического применения этих знаний. В настоящее время в практике специалистов, осуществляющих работу с людьми, ощущается недостаток применения научной информации.
Настойчивость - волевое качество, направленное на то, чтобы неуклонно, вопреки трудностям и препятствиям, добиваться осуществления цели. Настойчивость развивается на основе воспитания. Положительную роль в развитии настойчивости играют значащие цели и осознание долга и ответственности за порученное дело.
Исследований, посвященных изучению настойчивости личности, еще недостаточно. Кроме того, они разноречивы по полученным результатам, поэтому их трудно сравнивать. Актуальность проблемы, ее социальная значимость, потребности практики определили цель настоящего исследования.
Цель состоит в том, чтобы изучить настойчивость как волевое качество человека, и выявить особенности его развития в зрелом возрасте.
Предмет исследования – настойчивость личности.
Объектом исследования выступает процесс развития настойчивости, как волевого качества личности.
Для достижения поставленной цели нами были выдвинуты следующие задачи:
1. проанализировать научную литературу по теме исследования и дать определение понятию «настойчивость», как волевого качества личности;
2. рассмотреть исследования настойчивости, как как волевого качества личности;
3. выявить методы развития настойчивости в зрелом возрасте, как волевого качества личности.
В процессе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Хекхаузен Х., Селиванов В.И., Матюхина М.В. и др.ЗаключениеСуществуют различные направления изучения настойчивости. Одним из наиболее известных направлений выступает учение Дж. Роттера о локусе контроля, также настойчивость может быть рассмотрена в контексте ее неабсолютности (изучается мера ответственности) по Л. И. Дементий, исследована в рамках системного анализа качества ответственности (В. Ф. Сафин, Т. Н. Сидорова), как система ответственных действий (В.П. Прядеин, Г.Л. Тульчинский, Х. Хекхаузен).
Под настойчивостью обычно понимают качество личности, вязанное с умением и желанием добиваться поставленной цели, преодолевая внешние и внутренние (психологичекие) препятствия. Настойчивость связана с особенностями развития произвольности.
Настойчивость тесно связана с локусом контроля, который может быть оценен как интернальный или экстернальный. Настойчивость личности коррелирует с такими качествами личности как доброжелательность, выносливость, уравновешенность, рассудительность, общительность, либеральность и др.
Однако настойчивость может быть оценена только в контексте внешнего действия, поскольку этими качествами определяется характер взаимодействия человека с окружающим миром.
В нашей работе мы ставили целью изучения настойчивости как волевого качества личности и рассмотрение методов формирования настойчивости в зрелом возрасте.
На основании проведенного теоретического анализа научной литературы, мы определили понятия настойчивости, рассмотрели подходы различных авторов к изучению этого качества личности, а также определили методы формирования настойчивости в зрелом возрасте. Тем самым, были достигнута цель исследования и выполнены поставленные задачи.Литература1.Бурбо Л., Мишлин Сен-Жак Большая энциклопедия Сущности. Перев. с фр. - М.: ООО Издательский дом «София», 2005
2.Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.- ме-тод. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое обще¬ство России, 2003. – 276 с.
3.Малинаускас Р. К. Динамика социальной ответственности студентов педвуза. // источник: predmet.narod.ru
4.Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников: Учеб. пособие/ ВГПИ. - Волгоград, 2003.
5.Матюхина М.В., Саблина Т.А. Изучение и формирование мотивации достижения у младших школьников: Метод. рекомендации/ ВГПУ. - Волгоград, 2004. С.22-25
6.Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. - Волгоград, 2002. С. 62-73.
7.Муздыбаев К. Психология ответственности. Ленинград: Наука, 2003.
8.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 512 с.
9.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер Ком, 2003. – 688 с.
10.Саблина Т.А. Мотивация достижения в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. : канд.психол.наук. - Ростов н/Д, 2003. С.3-4
11.Селиванов В.И. Психология волевой активности. - Рязань, 2004. С.98
12.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М.Величковского. - М.: Педагогика, 2006. Т.2. С.28
13.Цыбуленко О.П. Ответственность личности как феномен и предмет психологического исследования. // источник: www.ncstu.ru
|
|
