СодержаниеВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. Понятие детского словесного творчества……………………………………5
2. Поэтический слух и его роль в развитии словесного творчества детей………………………………………………………………………………..7
3.Содержание и методика формирования словесного творчества детей………………………………………………………………………………..9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..21ВведениеПотребность детей проявлять себя в творчестве очень велика, ее удовлетворение дает интенсивное ощущение радости жизни, вызывает желание включиться в творческий процесс. Процесс творчества у ребенка сопровождается наивысшей активностью интеллектуальных и эмоциональных сил. Поэтому вопрос о развитии детского творчества сегодня особенно актуален.
Проблема художественно творческой деятельности дошкольников, получила многостороннее освещение в трудах отечественных психологов Л.С.Выготского, Н.А.Ветлугина, М.М.Конина, Н.П.Ссйсулина, В.А.Сухомлинский, Е.И.Тихеева, О.С. Ушакова и другие.
Среди проблем художественно-творческого развития детей дошкольного возраста важное место занимает вопрос о развитии словесного творчества, так как именно период дошкольного детства является сензитивным для его формирования. В этой связи важной научной проблемой выступает поиск педагогических условий, обеспечивающих развитие самостоятельности и активности детского словесного творчества.
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем.
Способность к словесному творчеству, как одна из разновидностей художественно - речевого творчества имеет важное значение для умственного, нравственного, эстетического развития личности ребенка. Вероятность ее проявления в дошкольном возрасте достаточно велика и требует внимательного изучения и особого подхода. Характер, структура такого творчества (сочинение детьми сказки) иногда лишены четкости, логичности, системности. Но в целом эти недостатки легко устранимы при непосредственной организованной работе педагога и детей.
Цель исследования – рассмотреть детское словесное творчество, изучить содержание и методику формирования словесного творчества детей.ЗаключениеИнтерес к словесному творчеству в старшем дошкольном возрасте прослеживается практически у каждого ребенка и выражается в различных его формах таким образом, что у кого-то из них это «сочинение» действительно оригинально, а у кого нет. Но придумывают все дети. Их воссоздающее воображение, память побуждают к самостоятельной попытке реализовать свои замыслы сказки истории словесно. С точки зрения творчества вообще, объективно нового ребенок при этом не создает.
Способность к словесному творчеству, как одна из разновидностей художественно - речевого творчества старших дошкольников имеет важное значение для умственного, нравственного, эстетического развития личности ребенка. Вероятность ее проявления в этом возрасте достаточно велика и требует внимательного изучения и особого подхода.
В основе детского словесного творчества, отмечает лежит восприятие произведений художественной литературы, устного народного творчества, в том числе и малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы) в единстве содержания и художественной формы.
Исследования педагогов показали, что простейшие, элементарные попытки творчества имеются лишь у детей, у которых в какой-то мере развит поэтический слух. Словесное творчество не наблюдается у детей с плохо развитым поэтическим слухом. Вместе с тем отсутствие словесного творчества у ряда детей, поэтический слух которых находится на III и IV уровнях, говорит о том, что развитие поэтического слуха, являясь необходимым условием развития словесного творчества, само по себе не приводит к его возникновению. Необходима специальная работа по развитию словесного творчества на основе развития поэтического слуха.
Одним из условий успеха детей в словесном творчестве является постоянное обогащение опыта детей впечатлениями из жизни. Другим важным условием успешного обучения творческому рассказыванию принято считать обогащение и активизацию словаря.Литература1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000. – 209 с.
2. Выготский С.Л. Собрание сочинений. Т. 4. М., 1990. – 348 с.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М. , 1967. - 93 с.
4. Ветлугина Н. А. Основные проблемы художественного творчества детей. -
М., 1972. – 190 с.
5. Диагностика речевого развития дошкольников. / Под ред.О.С. Ушаковой. – М., 1997. – 249 с.
6. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение. 1984. – 78 с.
7. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение. 1984. – 237 с.
8. Сомкова О. Н. , Курчавина Е. В. Педагогические условия развития речевого творчества детей 5-6 лет в процессе сочинения сказок. – СПб., 1993. - с. 75-83. – 133 с.
9. Стрельцова Л. Е. , Тамарченко Н. Д. Мастерская слова. - М. , 1996. - 255 с.
10. Тивикова С. К. Развитие речи младших школьников средствами народно-поэтического языка. - Новгород, 1993. - 16 с.
11. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1967. – 198 с.
Ушакова О. С. Развитие поэтического слуха как одно из условий творчества детей 6-7 лет. – М., 2001. – 128 с.
12. Шибицкая А. Е. Словесное творчество детей 6–7 лет на материале русских народных сказок. - М., 1974. – 291с.
|
|
