СодержаниеВведение……………………………………………………………………………………..3
Глава 1. Психологическое содержание понятия эмоции.
1.1. Современные психологические подходы к изучению эмоций………………………5
1.2. Интеллектуальные чувства…………………………………………………………….16
1.3. Эстетические чувства…………………………………………………………………..17
1.4. Разрешение внутренних противоречий как механизм развития чувств…………….18
Глава 2. Психологические аспекты эмоционального развития младших школьников.
2.1. Общая характеристика эмоциональной сферы младших школьников……………..19
2.2. Формирование сдержанности чувств и ее индивидуальные проявления…………..20
2.3. Нравственные чувства и их развитие…………………………………………………21
2.4. Развитии эмоциональной сферы младшего школьника. …………………………….22
Заключение………………………………………………………………………………….37
Список использованных источников……………………………………………………...38
Приложение…………………………………………………………………………………40ВведениеАктуальность проведенного исследования:
Тезис о том, что эмоции - одна из форм отражения, познания, оценки объективной действительности, признается представителями разных наук, прежде всего психологами и философами. Это исходное положение у всех исследователей имеет общее уточнение: эмоции - особая, своеобразная форма познания и отражения действительности, так как в них человек выступает одновременно и объектом, и субъектом познания, т.е. эмоции связаны с потребностями человека, лежащими в основе мотивов его деятельности.
Психологическая наука нацелена прежде всего на исследования функций эмоций в деятельности человека. Несмотря на четкость научных позиций, состояние изучения психологии эмоций, по мнению самих психологов, остается крайне неудовлетворительным. До сих пор не решена задача построения целостной, многоуровневой психологической теории эмоций. Это создает определенные трудности для лингвистов, обращающихся к проблемам языкового обеспечения эмоций. Одна из них - разнообразие классификаций эмоций. Б.И. Додонов утверждает даже, что \"универсальной классификации эмоций создать вообще невозможно и классификация, хорошо служившая для решения одного круга задач, неизбежно должна быть заменена другой при решении иного круга задач. Сам перечень основных эмоций не установлен окончательно ни в психологии, ни в физиологии (психологи насчитывают более 500 различных эмоций)” [9]
Перемены в обществе, вызванные объективными тен¬денциями социально-экономического развития приводят к тому, что с каждым годом происходит усложнение об¬щественных отношений. В быстро меняющихся условиях возрастает количество различных факторов, воздейству¬ющих на человека. Они затрагивают в первую очередь пси¬хоэмоциональную сферу личности и порождают различ¬ные эмоции, во многом определяющие поведение челове¬ка и его физическое состояние.
Сфера эмоциональных переживаний является детерми¬нирующим фактором процессов объективного познания, придающая им \"избирательность, направленность, согла¬сующая их с интересами жизни\" [4, с. 61]. Эмоциональ¬ные явления и процессы отражения и познания взаимо¬обусловлены: не только эмоции детерминируют другие пси¬хические процессы, но и деятельность человека, его по¬знавательная активность во многом определяет возникно¬вение и течение эмоций.
Следует отметить, что теория эмоций до настоящего вре¬мени не имеет единой общепринятой терминологии. Различ¬ные авторы при помощи одного и того же термина могут описывать различные эмоционально-психические явления.
Все вышесказанное свидетельствует об актуальности исследования особенностей эмоциональной сферы личности.
Цель исследования: выявление особенностей эмоциональной сферы младших школьников.
Задачи исследования:
1. Анализ научной литературы по проблеме исследования.
2. Изучение современных подходов к исследованию эмоциональных процессов и состояний.
3. Проведение теоретического исследования особенностей эмоциональной сферы младших школьников.
4. Изучение методов развития эмоциональной сферы младших школьников.
Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы младших школьников.
Объект исследования: эмоциональная сфера личности младших школьников.Литература1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоцио¬нальной устойчивости человека. — Казань: Издательство Казанского университета, 1987. — 261 с.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психо¬логические сочинения: В 2-х т.т Т.2. —М.: Педагогика, 1979.—240с.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — 200 с.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотива¬ции человека. — М.: Издательство Московского универ¬ситета, 1990. —288 с.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Издательство Московского университета, 1976. — 142 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Собрание соч. в 6т. — М.:Педагогика, 1982. — Т.2.
8. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование/ Собрание соч. в 6 т. — М.:Пе¬дагогика, 1982. — Т.6
9. Джеймс У.Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тек¬сты/Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. — М.: Изда¬тельство Московского университета, 1984. — С. 83 — 92.
Ю.Изард К.Е. Эмоции человека. — М.: Издательство Московского университета, 1980. — 440 с.
11.Кассиль Г-Н. Боль и обезболивание. — М.: Изда¬тельство АМН СССР, 1960. — 327 с.
12.Каськова Н.Ф. Психологический анализ эмоцио¬нального компонента педагогической деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.00 — Киев. —
1989.— 17 с.
13.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. — М.: На¬ука, 1983.—368 с.
14. Ковалев А.Г. О чувствах и эмоциях/ Вопросы пси¬хологии. — 1957, №4. — С.24 — 31.
15.КоломинскийЯ.Л. Психология личных взаимоотно¬шений в детском коллективе. Очерк психологии школьно¬го класса. - Мн.: Народная асвета, 1969. — 240 с.
16.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педа гогического взаимодействия. — Мн.: Национальный ин¬ститут образования, 1993. — 80 с.
П.Копылова Л.А. Индивидуальный стиль трудовой деятельности наладчиков в зависимости от силы нервной системы по возбуждению/ Вопросы психологии. — 1964.
—№1 —С.163— 164.
18.Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания/ /Психология эмоций. Тексты. — М.: Издательство Мос¬ковского университета, 1984. — С. 108 — 119.
19-Леонтьев А.А. Л.С.Выготский. — М.: Просвещение,
1990.—158с.
20. Огородников В.П. Познание необходимости. Детер¬минизм как принцип научного мировоззрения. — М.: На¬ука, 1985. —46 с.
21.Павлов И.П. Избранные труды. — М.: Учпедгиз, 1951.—С. 293
22.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмо¬ций. — М.: Прогресс. — 1979. — 391 с.
23.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.:
Педагогика, 1989. — Т.2. — 322 с."
|
|
