СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса формирования правильных родительских отношений с ребенком в кризисе 7-ми лет 6
1.1 Особенности кризисного периода детей 6-7 лет. Влияние кризиса на психическое развитие ребенка 6
1.2 Работа учителя с детьми 7-ми лет 12
1.3 Ошибки в семейном воспитании ребенка 14
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Методика формирования правильных родительских отношений с ребенком в кризисе 7-ми лет 20
2.1 Диагностическое исследование взаимоотношений родителей с детьми 7-ми лет 20
2.2 Методика работы с родителями по формированию правильных отношений с ребенком 7-ми лет 22
2.3Тренинговая программа коррекции детско-родительских
отношений 26
Выводы по главе 2 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 1 37
Приложение 2 40
Приложение 3 41ВведениеЧрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми привлекает внимание многих психологов различных школ и направлений. В этой области научная психология значительно отстаёт от практики, особенно заметен данный разрыв в отечественной психологии. Подчёркивая решающую роль отношений с близким взрослым для развития ребёнка, сами эти отношения не являются предметом исследования ни в деятельностном, ни в культурно - историческом подходе.
Наряду с этим, клиническими психологами, психотерапевтами накоплен огромный опыт работы в сфере детско - родительских отношений (А.Я.Варга, А.И.Захаров, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер). Значимость для ребёнка детско-родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения подчёркивается многими авторами (К.В.Бардин, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Г.А.Цукерман), однако, исследования психологических механизмов влияния родителей на эффективность адаптации ребёнка к ситуации школьного обучения немногочислены и в большинстве своём имеют теоретический описательный характер (Т.А.Гусева, В.К.Лосева, А.И.Луньков).
Кризис современной социокультурной ситуации обостряет проблемы развития ребенка, одна из которых связана с кризисными периодами воз-растного развития, наиболее сложными с педагогической точки зрения. В системе профессиональной подготовки будущего учителя доминирует ори-ентация на стабильные периоды, что приводит к практической беспомощ-ности педагога в разрешении ситуаций, связанных с кризисами развития, к осложнению негативных проявлений, переживаний ребенка.
Целью нашего исследования стало изучение вопроса формирования правильных родительских отношений с ребенком в кризисе 7-ми лет.
Объект исследования: детско-родительские отношения, как педагогическая и психологическая проблема современной науки.
Предмет исследования: процесс формирования правильных родительских отношений с ребенком в кризисе 7-ми лет.
В соответствии с поставленной целью и определенными предметом и объектом исследования в нашей работе мы поставили следующие задачи:
1.проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу, тем самым определить теоретические основы отношений между родителями и детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста, с детьми в кризисе 7-ми лет;
2. дать сущностную характеристику следующим понятиям: кризис 7-ми лет, влияние кризиса на психическое развитие ребенка, а так же рассмотреть ошибки, допускаемые родителями в семейном воспитании ребенка;
3.провести диагностическое исследование взаимоотношений родителей с детьми 7-ми лет;
4.подобрать методику работы с родителями по формированию правильных отношений с ребенком 7-ми лет, разработать тренинговую программу для детей и родителей для коррекции детско-родительских отношений.
Гипотеза. Наше исследование основывалось на предположении о том, что отношения родителей и детей в семье не всегда позитивны и положительно сказываются на психологическое и эмоциональное развитие ребенка. Кризис 7-ми лет – один из самых сложных моментов и для ребенка и для его родителей и только зная особенности данного периода, а так же правила поведения родителей с детьми возможно построение правильных отношений родителей и детей в кризисе 7-ми лет.
Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был применён комплекс методов, включающий теоретический анализ социально - психологической и психолого - педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирические и психодиагностические методы, качественный и количественный анализ результатов исследования:
1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования;
2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, анализ деятельности детей, наблюдение, обобщение педагогического опыта), педагогический эксперимент; анализ полученных результатов.
База исследования: одна из частных школ города. В исследовании принимали участие группа школьников первого класса (10 человек) и их родители.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования, подобранной нами методики работы с родителями, тренинговой программы для коррекции детско-родительских отношений в деятельности психологов сферы образования, консультантов психологических центров, специалистов, организующих специальную подготовку детей к школе.ЗаключениеС рождение ребенок с родителями связан невидимой \"нитью\" и от того какие отношения закладываются между ними напрямую зависит формирование личности.
А.В. Петровский определяет следующие типы семейных взаимоотношений и соответственно им тактические линии в воспитании: диктат, опека, мирное сосуществование на основе невмешательства, сотрудничество.
Гарбузов В.И. отмечает несколько стилей неправильного воспитания: неприятие, сверхсоциализция, тревожно-мнительный, эгоцентрический.
Результаты исследования ученых психологов и педагогов позволяют сделать следующие выводы:
1.при авторитарном стиле воспитания ребенок испытывает конфликтность и враждебность в семейной ситуации, у него преобладают страхи смерти, одиночества, замкнутого пространства, темноты и глубины;
2.при гипоопекаемом стиле он испытывает повышенную тревожность и у него заострены страхи нападения, животных и высоты;
3.стиль воспитания по типу отвержения приводит к развитию чувства неполноценности в семейной ситуации и развитию целого набора устойчивых страхов: смерти, снов, сказочных персонажей, боли и стихии.
Причинами конфликтов между детьми и родителями могут служить:
-стремление ребенка к независимости и самостоятельности;
-излишнее внимание родителей к формальным сторонам жизни детей и равнодушное отношение к их проблемам в других сферах жизни,
-расхождение детей и родителей во взглядах на жизнь - разные
системы ценностей.
Таким образом детско-родительские отношения, как фактор воспитания в семье должны строится на доверии и понимании обеих сторон.
Мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и определили теоретические основы отношений между родителями и детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста, с детьми в кризисе 7-ми лет. Рассмотрели основные понятия, исследуемые в нашей работе: кризис 7-ми лет, влияние кризиса на психическое развитие ребенка, а так же рассмотреть ошибки, допускаемые родителями в семейном воспитании ребенка.
После проведения диагностическое исследование взаимоотношений родителей с детьми 7-ми лет нами была подобрана методика работы с родителями по формированию правильных отношений с ребенком 7-ми лет, а так же тренинговая программа для детей и родителей по коррекции детско-родительских отношений.
Следовательно, мы выполнили поставленные в работе задачи, рассмотрели вопрос формирования правильных родительских отношений с ребенком в кризисе 7-ми лет, тем самым достигли поставленной цели.
В заключении, можно сделать вывод, что действительно, отношения родителей и детей в семье не всегда позитивны и положительно сказываются на психологическое и эмоциональное развитие ребенка. Кризис 7-ми лет – один из самых сложных моментов и для ребенка и для его родителей и только зная особенности данного периода, а так же правила поведения родителей с детьми возможно построение правильных отношений родителей и детей в кризисе 7-ми лет. что и является подтверждением нашего предположения, которое было выдвинуто в начале исследования.Литература1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр \"Академия\", 1999.-672 с.
2.Аллан Фромм \"Азбука для родителей\" - Лениздат, 1999.188 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер.2001.- 288 с -(Серия «Мастера психологии»)
4. Берн Э. Игры в которые играют люди.- М.,1978, 258 с.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М.,1986, 364 с.
6.\"Внешняя среда и психическое развитие ребенка\" под ред.Р.В.Тонковой-Ямпольской. Москва. Медицина. 1999, 358 с.
7.Возрастная и педагогическая психологи: Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1984 – 256с.
8.Гарбузов В.И. \"От младенца до подростка\" - С. - Петербург, 1999, 96 с. - (Библиотека журнала \"Вопросы психологии\")
9.Давыдов В.В. «Российская педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993г,564 с.
10.Дезадаптация первоклассников, причины, показатели и формы проявления // Феномены личности и группы в изменяющемся мире. Мат. научн.-практ. конф / Отв. ред. Н.П.Фетискин, В.В. Чекмарёв. Кострома: КГПУ, 1998. Т. 2. С.37 - 40.
11.Детско - родительские отношения как фактор адаптационных возможностей первоклассников // Психотехнологии в образовательном процессе. Материалы межр. научн.-практ. конф. Кострома, 1999.Т. 2. С. 31-32.
12.Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение ребёнка // Психология инновационного управления социальными группами и организациями: Мат. межд. конгр. / Отв. ред. А.В. Брушлинский и др. -М.- Кострома, 2001.С.355-358.
13.Захарова Л. \"Дитя в очереди за лаской\" - Москва, 1999, 264 с.
14.Земска М. Семья и личность. – М.: Прогресс, 1986. – 135 с.
15.К вопросу о влиянии детско - родительских отношений на школьную адаптацию первоклассников и формирование у них стратегий копинг - поведения // Иновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе. Мат. межд. науч.- прак. конф. Кострома - М., 2000.Т. 2. С. 28-30.
16.Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье.-М., 1999, 295 с.
17.Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985 г, 168 с.
18.Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика : Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ». М: Издательский центр «Академия», 1998г., 264 с.
19.Кон И. С. Ребенок и общество. - М., 1988.254 с.
20. Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989, 346 с.
21. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000, 364 с.
22.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992г, 134 с.
23.Мудрик А.В. Время поисков и решений,или старшеклассникам о них самих.- М.,1990, 264 с.
24. Организация взаимодействия с детьми в кризисный период 7 лет.-Новосибирск: «Логос», 2004г, 22 с.
25.Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000, 368 с.
26. Психология дошкольника: хрестоматия: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Сост. Г.А. Урунтаева. -2-е изд., перераб. и доп - М.: Академия, 2000. -408с.; 22см. -(Педагогическое образование).
27.Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений: Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 - 120.
28. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы: Учеб. пособие/Под ред. И.В. Дубровиной. -5- изд. М.: Академия, 1999. -96с.
29.Станкин, Михаил Иосифович. Общая психология: Функциональные явления человеческой психики: Учеб. пособие/М.И. Станкин. -2-е изд., испр. -М. -Воронеж: МПСИ, 2003. -395с.
30.Столяренко, Людмила Дмитриевна. Психология и педагогика для технических вузов: учебник/Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. -2-е изд., доп. и перераб. - Ростов- на/ Д: Феникс, 2004. -511с.; 21см. -(Высшее образование).
31.Успенский, В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учеб. пособие/В.Б. Успенский, А.П. Чернявский. -М.: Владос, 2003. -174с.;
32.Хрестоматия по возрастной физиологии: Учеб. пособие/Сост. М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. -М.: Академия, 2002. -288с.
|
|
