СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические основы изучения слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 5
1.1.Память: понятие, сущность 5
1.2.Развитие памяти в онтогенезе 9
1.3.Особенности памяти при речевых нарушениях 11
Глава 2.Изучение особенностей слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 17
2.1.Методики и организация исследования 17
2.2.Результаты эксперимента 20
2.3.Анализ полученных результатов 26
Глава 3.Психокоррекционная работа по развитию памяти у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 28
3.1.Организация психокоррекционной помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями по развитию памяти 28
3.2.Методы и приемы развития памяти 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 44ВведениеАктуальность темы исследования:
Проблема памяти - одна из наиболее актуальных проблем в области педагогики и психологии.
Одним из наиболее актуальных направлений научных исследований тяжелых нарушений речи является продолжение изучения слуховой памяти, играющей ключевую роль в познавательной деятельности человека и, соответственно, в его обучении.
Цель исследования: рассмотреть особенности слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи и возможности психокоррекционной работы по ее развитию.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты исследуемой проблемы;
2. Провести эксперимент и проанализировать его результаты;
3. Изучить возможности психокоррекционной работы по развитию памяти у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Объект исследования: слуховая память младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: психокоррекционная работа по развитию слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Гипотеза: слуховая память младших школьников с тяжелыми нарушениями речи находится на более низком уровне, чем у их сверстников с нормальным развитием речи;
слуховая память и внимание находятся в тесных корреляционных связях.
Методы и методики:
Теоретический (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);
Эмпирический (наблюдение, эксперимент);
Количественный и качественный анализ с использованием методов математической статистики.
База исследования: Учреждение образования «Специальная школа № »Литература1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: 1980. – 388 с.
2. Афанасьев, Кореневский Е.И., Шапошников И. Сборник статей для изложения. - М., 1953.
3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / Под ред. А. В. Петровского. М.: 1979. Т. 1. – 426 с.
4. Вайнштейн Л. А., Поликарпов В. А., Фурманов И. А. Общая психология: Курс лекций. Мн.: 2003. – 588 с.
5. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. М.: 1973. – 214 с.
6. Величковский П.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982. – 633 с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: 1984. – 419 с.
8. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь. Мн.: 1998. – 579 с.
9. Еникеев М. И. Общая и социальная психология: Учеб. для вузов. М., 2002.
10. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – Изд. 2-е, переработанное и дополненное. - М.: 1986. – 287 с.
11. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб.: 2002. – 364 с.
12. Исследование памяти. Ответственный редактор, кандидат психологических наук Н.Н.Корж. М.: 1990. – 229 с.
13. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
14. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. М.: 1978. – 423 с.
15. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. Мн.: 2004. - 368 с.
16. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: 2004. – 480 с.
17. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1 – 548 с.
18. Лурия А. Р. Внимание и память. М.: 1975. - 238 с.
19. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: 1969. – 231 с.
20. Мещеряков Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. М.: 2004. – 455 с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: 2000. – 456 с.
22. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 1998. - 160 с.
23. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: 1998. – 816 с.
24. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: СПб.: 2001. – 567с.
25. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 256 с.
26. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.) / Т. Б. Филичева, Н.А.Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223.
27. Эльконин Д.Б. Память в этом возрасте становится мыслящей. М.: 1989.
|
