СодержаниеВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..2
1. САМОСОЗНАНИЕ И ЕГО МЕСТО В ПСИХИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА…………………………………….6
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ………………………………………………….9
2.1. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В РАННЕЙ ЮНОСТИ……….……….11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….23ВведениеВнутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали вни-мание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии , психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важней-ших теоретических
вопросов, но и практических задач в связи с формированием жиз-ненной позиции.
Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное дос-тояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе.
Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином Я-концепция.
Я-концепция возникает у человека в процессе социального
взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его пси-хического развития, как относительно устойчивое и в то же время под-верженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приоб-ретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные про-явления человека - с самого детства до глубокой старости.
Периодом возникновения сознательного “я” , как бы постепенно ни
формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и ранний юношеский возраст. Практически все психологи указывают на раннюю юность как на критический период формирования самосознания и рассматривают развитие самосознания как центральный психический процесс переходного возраста..
Рост самосознания и интереса к собственному Я у подростков
ведет к изменениям в характере становления и структуре Я-концепции. В раннем юношеском возрасте ( 15-17 лет) в рамках становле-ния нового уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивого представления о себе. К 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином самоопределение.
Сложность и многогранность личностных изменений в раннем юно-шеском возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности обуславливает актуальность выбранной нами темы исследова-ния : “ Я-концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности “.
Цель исследования : установить взаимосвязь между содержанием Я-
концепции и личностным самоопределением в ранней юности.
Объект исследования : юноши и девушки в возрасте 15- 16 лет.
Предмет исследования : взаимосвязь Я-концепции и личностного
самоопределения в раннем юношеском возрасте.
Основная гипотеза исследования : существует корреляционная связь
между содержательными характеристиками Я-концепции и лич-ностным самоопределением в ранней юности.
Рабочая гипотеза исследования : содержательные
характеристики Я-концепции, оказывающие влияние на лично-стное самоопределение в ранней юности будут иметь различия для юношей и девушек.
Для достижения цели и проверки гипотез в процессе исследования ре-шались следующие задачи :
На основе анализа зарубежной и отечественной литературы изучить
понимание феноменов Я-концепции и личностного самоопределения в раннем юношеском возрасте.
Установить соотношение понятий Я-концепции и личностного самооп-ределения.
Определить показатели личностного самоопределения в раннем юно-шеском возрасте .
. Провести практическое изучение Я-концепции и личностно-го самоопределения юношей и девушек в возрасте 15-16 лет.
Выявить наличие или отсутствие корреляционной зависимости ме-жду содержательными характеристиками Я-концепции и личностным само-определением юношей и девушек.
Определить различия в характере связи Я-концепции и личностным
самоопределением у юношей и у девушек.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие ме-тоды исследования :
сравнителный метод,
констатирующий ксперимент,
комплекс методов психологической диагностики ,
методы первичной и вторичной обработки данных.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе
анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Практическая значимость нашего исследования в том, что а) мы
определяем показатели личностного самоопределения, которые могут быть использованы как тестовые в дальнейших исследованиях движущих сил развития личности в ранней юности, б) конкретизация связи между Я-концепцией и личностным самоопределением в ранней юности по-зволяет выявить те характеристики системы представлений о себе, ди-намика которых может повлиять на успешность личностного самоопреде-ления юношей и девушек на том возрастном тапе развития личности.
Новизна нашего исследования состоит в том., что а) мы рассматриваем
Я-концепцию как фактор личностного самоопределения; б) рассматри-вая личностное самоопределение как явление, имеющее ценностно-смысловую природу мы связываем успешность личностного самоопре-деления с показателями осмысленности жизни личности.ЗаключениеПериодом возникновения сознательного “я”, как бы постепенно ни
формировались отдельные его компоненты, издавна считается подро-стковый и ранний юношеский возраст.
В период ранней юности (14,5-17 лет) в рамках становления нового
уровня самосознания происходит формирование относительно ус-тойчивого представления о себе, Я-концепции. К 16 - 17 годам возника-ет особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином “самоопределение”.
Теоретический анализ литературы по проблеме самоопределения в
подростковом и раннем юношеском возрасте позволяет сделать следующие выводы:
В основе самоопределения в ранней юности лежит личностное самооп-ределение, имеющее ценностно-смысловую природу; активное определе-ние своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного суще-ствования.
Наиболее емким определением личностного самоопределения является процесс формирования смысловой системы, в которой слиты представления человека о себе и о мире.
Я-концепция может быть рассмотрена как фактор личностного самооп-ределения в ранней юности.
В практической части работы мы провели изучение Я-концепции как фактора личностного самоопределения в ранней юности с целью вы-явления взаимосвязи этих двух психологических феноменов на практике
В начале практической части исследования, на основе факторного
анализа движущих сил развития личности в ранней юности, нами были определены показатели личностного самоопределения в этом возрасте, которые могут быть использованы как тестовые для измерения характе-ристик этого явления : 1) наличие целей в жизни (цели в жизни), 2) общее мировоззренческое убеждение в том, что человеку дано контроли-ровать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь (локус контроля - жизнь), 3) вера в собственную возможность осущест-вить такой контроль (локус контроля-Я), 4) принятие себя как личности, одобрение себя в целом и позитивная самооценка (самоприятие). Причем для юношей наиболее значимым для личностного самоопределения явля-ется общее мировоззренческое убеждение в том , что человеку дана воз-можность контролировать свою жизнь, а для девушек наиболее значимым для успешности личностного самоопределения является наличие в своей жизни целей в будущем.
В результате проведенного нами корреляционного анализа мы обнару-жили корреляционную взаимосвязь некоторых содержательных характе-ристик Я- концепции с показателями личностного самоопределения. . Та-ким образом, основная гипотеза о том, что существует корреляционная взаимосвязь между содержанием Я-концепции и процессом личност-ного самоопределения подтвердилась.
Полученные данные позволяют выделить определенный набор лично-стных характеристик, от характера самовосприятия которых зависит ус-пешность личностного самоопределения девушек и юношей.
По данным нашего исследования, на успешность личностного
самоопределения девушек в раннем юношеском возрасте значимое влияние оказывает осознание себя как самостоятельной, независимой от мнения окружающих, самооценка развития волевых сторон своей лично-сти, своей привлекательности и интеллектуального развития . Успеш-ность личностного самоопределния девушек предполагает приписывание себе определенных эгоистических черт характера, направленности на себя, склонности к соперничеству и стремления к доминированию и ус-пеху.
Для юношей успешность личностного самоопределения связана с осоз-нанием себя как уверенного в себе человека, энергичного, деятельного, об-ладающего определенными деловыми качествами: смелость, склонность к риску, предприимчивость, сдержанность, рассудительность, дипло-матичность, расчетливость. Также имеет место значимость развития эмо-ционально-волевых сторон своей личности - самоконтроль и самодисци-плина, эмоциональная устойчивость.
Отличия между юношами и девушками в содержательных характери-стиках Я- концепции, оказывающих влияние на их личностное само-определение обнаруживается в степени значимости группы позитив-ных, социально желательных личностных свойств: для юношей, большую значимость, чем для девушек, в личностном самоопределении, оказыва-ет осознание себя как носителя таких позитивных характеристик как справедливость, отзывчивость, доброта.
Таким образом, рабочая гипотеза нашего исследования о том, что
содержательные характеристики Я-концепции , оказывающие влия-ние на личностное самоопределение в ранней юности будут иметь различия для юношей и девушек подтвердилась.
Сравненительный анализ данных полученных при изучении различий в содержании характеристик Я-концепции юношей и девушек и данных значимости определенных характеристик Я-концепции для успешности личностного самоопределения обнаружил следующую интересную законо-мерность : как для девушек так и для юношей имеет место снижение в самооценках степени выраженности тех личностных качеств, которые оказывают влияние на их личностное самоопределение.
Психологическая интерпретация этого феномена, на наш взгляд, мо-жет заключаться в том, что наиболее значимые личностные характеристи-ки для успешности личностного самоопределения осознаются как менее выраженные в своей личности с учетом задачи дальнейшего их развития, т.е. происходит снижение оценки уровня развития значимого качества в своей личности для возможности его развития в перспективном будущем.
Реализуемый нами подход к практическому изучению характери-стик личностного самоопределения в ранней юности через показатели ос-мысленности жизни личности представляется нам достаточно пер-спективным для дальнейших разработок программ исследований по этой проблеме.
Полученные результаты нашего исследования позволяют опреде-лить взаимосвязь содержательных характеристик Я-концепции и ус-пешности личностного самоопределения в ранней юности, поэтому они могут быть использованы в работе практического психолога по оказа-нию психолого- педагогической помощи юношам и девушкам этого воз-раста.Литература1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.
1а. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на ру-бежеподросткового и старшего школьного возраста // Проблемы мо-тивацииобщественно полезной деятельности школьников. М., 1984. С. 103-107.
2. Алексина Т.А., Донченко А.П. Нравственный смысл жизни в ас-пектеличностного времени // Научные доклады высшей школы. Философ-ские науки,1985, №3. С.43-52.
3. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологическиеметоды исследования. М., 1987. С. 91-114.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.
5. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития де тского самосоз-нания.- Изв.АПН РСФСР, вып.18.18,М.,1948.
5а. Бахтин М.М. стетика словестного творчества. М.,1979.
6. Бахур В.Т. Это неповторимое “Я”. М.,1982.
7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.
8. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
|
|
