Содержание1. Принцип личностной вовлеченности учащихся в процесс психологического образования и способы его реализации 2
2. Механизм интроспективного проецирования 2
3. Обучающая психодиагностика как синтез различных видов психологической деятельности 3
4. Методика проведения занятий с использованием обучающей психодиагностики 4
5. Используемый диагностический материал 6
6. Компоненты психологической культуры, развивающиеся в процессе обучающей психодиагностики 7
7. Развитие рефлексивных способностей и навыков рефлексии 10
Литература 12ВведениеПринципами формирования психологической культуры, основанными на закономерностях восприятия психологической информации, согласно Я.Л. Коломинскому, являются принцип учета психологической предобразоеанности (доконцептуальный слой психологической языковой культуры) и принцип учета личностной вовлеченности, который проявляется в процессах интроспективного проецирования и психотерапевтического ожидания (учащийся ожидает, что педагог поможет решить ему личные проблемы).
В качестве принципов формирования психологической языковой культуры выступают: конкретный, целостный подход в понимании человека, гуманистический принцип, рефлексивно-деятельностная парадигма обучения психологии, принцип учета психологической предобразованности, принцип учета личностной вовлеченности, принцип художественно-литературного моделирования, непрерывность обновления и углубления психологических знаний и усовершенствования психологической деятельности в соответствии с новым возрастным этапом и жизненным опытом учащихся.
Принципами формирования психологической культуры, основанными на закономерностях восприятия психологической информации, согласно Я.Л. Коломинскому, являются принцип учета психологической предобразоеанности (доконцептуальный слой психологической языковой культуры) и принцип учета личностной вовлеченности, который проявляется в процессах интроспективного проецирования и психотерапевтического ожидания (учащийся ожидает, что педагог поможет решить ему личные проблемы).
В качестве принципов формирования психологической языковой культуры выступают: конкретный, целостный подход в понимании человека, гуманистический принцип, рефлексивно-деятельностная парадигма обучения психологии, принцип учета психологической предобразованности, принцип учета личностной вовлеченности, принцип художественно-литературного моделирования, непрерывность обновления и углубления психологических знаний и усовершенствования психологической деятельности в соответствии с новым возрастным этапом и жизненным опытом учащихся.Литература1. Битянова М.Р. Организация психологической службы в школе. М., 1998.
2. Коломинский Я.Л. Психологическое образование подрастающих поколений // Адукацыя i выхаванне. 1994. № 1.
3. Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Какая психология нужна школе?
// Психология. 1998. №1.
4. Потапова А.В., Нартова-Бочавер С.К.. Детская психологическая служба. Курс лекций. Часть II – М.: МОСУ, 2001. – 122 стр.
5. Рожина Л.Н. Методика преподавания психологии: Учеб.- метод, пособие - Мн., 2000
|
