СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. Саморегуляция познавательных процессов 4
2. Эмоциональная и волевая саморегуляция учителя 5
3. Управление творческим самочувствием 8
4. Перцептивно-рефлексивная регуляция педагогической деятельности 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
ЛИТЕРАТУРА 15ВведениеТе знания по психологии, которые в педагогическом учебном заведении получает учитель или воспитатель, обладают двумя не очень приятными свойствами. Они, во-первых, не включают всего того, что может понадобиться педагогу на практике, так как объем часов, которые отводятся на изучение психологических дисциплин в педагогическом вузе, ограничен. Во-вторых, эти знания довольно быстро устаревают и требуют обновления по крайней мере один раз в пять лет за счет самообразования и повышения квалификации.
Психологическое самообразование педагога включает его систематическое ознакомление с новейшими достижениями различных отраслей психологической науки, прямо или косвенно связанных с обучением и воспитанием. Это психология научения, психология воспитания, психология возрастного развития, дифференциальная психология, социальная психология, психология познавательных процессов и личности, а также ряд дисциплин, находящихся на стыке психологии и других наук, в том числе медицина, патопсихология, психофизиология и психотерапия.Литература1. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. - М., 1990
2. Кан-Калик В.А. Основы профессионально-педагогического общения. - Грозный, 1979
3. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987
4. Кухарев Н.В., Решетько B.C. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества. - Мн., 1996
5. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. - М., 1999
6. Реан А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ в деятельности педагога.// Вопросы психологии. - №2. - 1990
7. Серова И.И. Лектор в студенческой аудитории. - Мн., 1988
|
