СодержаниеВведение 3
1. Характеристика авторитарного, демократического и либерального стилей 4
2. Экспериментальные психологические исследования стилей руководства 5
3. Авторитарный учитель и ученический коллектив 8
4. Демократизация отношений в школьном коллективе 10
Заключение 11
ЛИТЕРАТУРА 13ВведениеВ педагогической деятельности существует три основных стиля руководства ученическим коллективом: авторитарный, демократический и либеральный. В каждом из них учитель использует свои, соответствующие выбранному стилю педагогического руководства, методы воздействия или способы влияния на учащихся ( от подчинения, следования к партнёрству и до отсутствия направленного воздействия ). Стиль отношения педагога к классному коллективу является внутренней психологической основой, можно даже сказать эмоциональным фоном, на котором развёртываются все акты взаимоотношений между учителем и детьми. В зависимости от того, какие именно приёмы воздействия на учащихся выбирает учитель или, говоря по-другому, какой он использует стиль руководства, в существенной мере зависит эффективность процессов обучения и воспитания, особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе.ЛитератураВ педагогической деятельности существует три основных стиля руководства ученическим коллективом: авторитарный, демократический и либеральный. В каждом из них учитель использует свои, соответствующие выбранному стилю педагогического руководства, методы воздействия или способы влияния на учащихся ( от подчинения, следования к партнёрству и до отсутствия направленного воздействия ). Стиль отношения педагога к классному коллективу является внутренней психологической основой, можно даже сказать эмоциональным фоном, на котором развёртываются все акты взаимоотношений между учителем и детьми. В зависимости от того, какие именно приёмы воздействия на учащихся выбирает учитель или, говоря по-другому, какой он использует стиль руководства, в существенной мере зависит эффективность процессов обучения и воспитания, особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе.
|
