СодержаниеСодержание
Введение ………………………………….……...3
Глава 1. Система образования в РФ…………………………………….……….7
1.1. Теоретические основы управления образование……………………………….…….…7
1.2. Система управления образованием на муниципальном уровне…………………… 14
1.3. Основные виды образовательных учреждений………………………………….….…….21
1.4. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ .....28
Глава 2. Система образования в МОУ СОШ …………………………….33
2.1. Общая характеристика МОУ СОШ ….…………………………………33
2.2 Организационная характеристика МОУ СОШ.………………..………..37
2.3 Экономическая характеристика МОУ СОШ... ………………….44
2.4. Основные проблемы развития МОУ СОШ.....................................51
Глава 3. Мероприятия по развитию системы образования
в МОУ СОШ ……………………………………………………………..55
3.1. Повышение качества образования в МОУ СОШ …………………55
3.2. Обеспечение МОУ СОШ высококвалифицированными кадрами 59
3.3. Информатизация образования в МОУ СОШ ……………...………62
3.4. Социальная защита работников и учащихся МОУ СОШ ….…….65
Заключение………………………………………………………..……….……...68 Список используемой литературы…………………………………………...70
Приложения…………………………………………………………………....….72ВведениеВведение
Образование – одна из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающая процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. В соответствии с законом РФ «Об образовании» государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального, основного общего, среднего общего образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного учреждения гражданин получает впервые.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике воспитательно – образовательного процесса.
Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих между собой:
• преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
• сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
• органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Традиционные способы информации – устная и письменная речь, средства массовой информации уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие преподавателя с учащимися. Особая роль отводиться духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека XXI–го века. Кроме всего прочего необходимо увеличивать роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.
Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена необходимостью совершенствования развития муниципальной системы образования. Изменения в системе образования требуют совершенствования образовательной деятельности, которая будет нацелена на развитие системы с помощью специальных форм, методов и средств, дающих возможность поднять на должный уровень эффективность образования.
Каждая школа стремиться быть не похожей на другую и поэтому создаёт свою образовательную программу и свой учебный план. Идет активный процесс обновления содержания, организации форм и методов образования.
Порой это приводит к тому, что образовательная программа носит подчас не целостный характер, а является набором новомодных, не всегда нужных предметов, преподавание, которых ведётся не всегда на должном уровне, оставляя на традиционные предметы меньшее количество часов. Поэтому правильно составленная широким кругом специалистов образовательная программа является шагом к процессу воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающемуся констатацией, достижения гражданином (учащимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
В связи с этим должна усилиться роль школы в привитии вкуса к образованию, в том, чтобы научить получать удовольствие от учёбы, научиться учиться, развивать любознательность. Для достижения такой цели ничего не может заменить официальную систему образования, в рамках которой каждый приобщается к многообразным формам обучения различным дисциплинам.
Главная задача, которую предстоит решать образованию в ближайшее время, – научить жить вместе, развивая знания о других, их истории, культуре, традициях, мышлении. Такая растущая взаимосвязь приведёт к осуществлению совместных проектов, разумному и мирному решению неизбежных конфликтов. Такое образование будет носить творческий характер и станет основой нового мышления. На сегодняшний день тремя самыми важными столпами образования являются: «научиться приобретать знания; научиться работать; научиться жить».
Стратегические цели образования тесно связаны с проблемами развития экономики страны и ее регионов. Сохранение и развитие единого образовательного пространства России, решение первейшей задачи образовательной политики — достижение современного качества образования — возможны лишь при значительных вложениях средств. Для этого органы федеральной, субъектов РФ и муниципальной власти должны иметь необходимые источники средств. Получить их можно при условии повышения уровня развития экономики страны и всех ее регионов.
В рамках данного дипломного проекта мы будем рассматривать мероприятия по развитию муниципальной системы образования на примере Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы (МОУ СОШ) №43 г. Кемерово.
Цель дипломной работы состоит в том, чтобы проанализировать проблемы развития системы образования и разработать мероприятия по развитию образования на примере МОУ СОШ №43 г. Кемерово.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть теоретические основы управления образованием в РФ;
2) Изучить приоритетные направления развития системы образования в РФ;
3) Дать организационную и финансово – экономическую характеристику МОУ СОШ №43;
4) Выявить основные проблемы развития МОУ СОШ №43 и на их основе разработать мероприятия по развитию системы образования в МОУ СОШ №43;
Объектом данного дипломного проекта является современная система образования РФ.
Предмет исследования – деятельность МОУ СОШ №43.
Структура дипломного проекта. Дипломный проект состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, включающей 18 источников и 2–х приложений.
В первой главе основной части рассмотрены теоретические основы системы образования, во второй главе проведен анализ системы образования на примере МОУ СОШ №43, третья глава посвящена проблемам и перспективам развития системы образования в МОУ СОШ №43.
По результатам дипломного проекта сделано заключение.ЗаключениеЗаключение
В дипломном проекте были проанализированы проблемы развития системы образования на примере МОУ СОШ №43 и разработаны мероприятия по развитию образования в данном учреждении.
В первой главе данного дипломного проекта рассмотрены следующие вопросы:
- теоретические основы управления образованием в РФ;
- система управления образованием на муниципальном уровне;
- основные виды образовательных учреждений;
- приоритетные направления развития образовательной системы РФ.
Во второй главе была рассмотрена организационная и финансово-экономическая характеристика МОУ СОШ №43, а так же основные проблемы развития данного учреждения.
Как показал анализ деятельности МОУ СОШ №43: резко сократился контингент учащихся, что явилось следствием демографической ситуации, ухудшения условий жизни. За период с 2006 по 2008 год количество выпускников в МОУ СОШ №43 снижается в начальной школе на 6 %, в средней школе на 12,5% , а в основной школе на 10%.
Современное состояние работы данного образовательного учреждения не в полной мере отвечает требованиям сегодняшнего дня и нуждается в серьезном переосмыслении и усовершенствовании на основе современных подходов к развитию образовательных систем с учетом прогрессивной образовательной практики в стране.
Основными проблемами развития характерными для МОУ СОШ №43 являются:
1. Достаточно высокий процент неблагополучных семей в данном населенном пункте, мало занимающихся вопросами воспитания и развития своих детей.
2. Проблема с набором в первый класс.
3. Большинство учителей школы имеют лишь ознакомительный уровень подготовки для работы с компьютером.
4. Учителями не в полной мере реализуются возможности учебно - познавательной деятельности.
5. В школе недостаточное количество преподавателей высшей квалификации.
6. В школе не достаточно разработана система стимулирования.
Таким образом, существующие проблемы развития МОУ СОШ №43 обуславливают необходимость разработки и реализации комплекса мероприятий по развитию системы образования в исследуемом учреждении.
В третье главе данного дипломного проекта были предложены следующие мероприятия по развитию системы образования в МОУ СОШ №43:
- Повышение качества образования в МОУ СОШ №43
- Обеспечение МОУ СОШ № 43 высококвалифицированными кадрами
- Информатизация образования в МОУ СОШ №43
- Повышение уровня социальной защищенности работников и учащихся в МОУ СОШ №43.ЛитератураСписок используемой литературы
1. Федеральный закон от 23.12.2003 № 186 – ФЗ « Об образовании».
2. Закон Кемеровской области № 110 – ОЗ от 28.12.2000 г.
«Об образовании в Кемеровской области».
3. Программа реструктуризации сети образовательных учреждений
г. Кемерово на период 2009 – 2010 гг.
4. Адлер Ю. А. вуз и ныне там... // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С.66 –68.
5. Адлер Ю. А. Восемь принципов, которые меняют мир // Стандарты и качество.– 2001.– № 5– 6.– С.49–62.
6. Губарев В. В. Системное представление качества образования // Стандарты и
качество. – 2002. – № 4. – С.30–34.
7. Вуль В. А. Как повысить качество образования? Электронные учебники и электронные библиотеки // Библиотечное дело. – 2004. – № 1. – С.13–16.
8. Качалов В. П. Повышение квалификации специалистов в области менеджмента качества // Стандарты и качество. – 2001. – № 10. – С.52 – 55.
9. Качество образовательных услуг – главное условие успеха / М. О. Зонис// Новые знания. Журнал по проблемам образования взрослых. – 2001. – № 2. – С.20 – 23.
10. Качество. Инновации. Образование : первая научная конференция с
участием зарубежных специалистов (Судак. 2003. май): Материалы
конференции. – М., 2003. – 122 с.
11. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года:
одобрена Правительством РФ от 29.12.01г. // Стандарты и мониторинг в
образовании. – 2002. – № 1. – С.3 – 16.
12. Национальная доктрина образования в Российской Федерации:
Постановление Правительства РФ от 04.11.2000 № 751 // Российская газета. –
2000. – 11 октября. – № 196.
13. Областная программа развития системы начального профессионального
образования Кузбасса до 2010 года. – Кемерово, 2002. – 18с.
14. Основной фактор совершенствования подготовки специалистов
/В. П. Тимонин, Ю. Л. Кириллов // СПО. – 2003. – № 6. – С.2 – 3.
15. Система муниципального управления (под ред. В.Б. Зотова). – \"Питер\", 2007г.– 345с.
16. Шленов Ю. В. Модернизация образования - стратегическая задача научно-
методической общественности высшей школы // Качество. Инновации.
Образование. – 2003. – № 1. – С.2 – 13.
17. Ярославцев В. И и др. Роль компьютерного тестирования в повышении качества обучения // Стандарты и качество. – 2000. – № 10. – С. 107 – 109.
|
|
