СодержаниеВведение.___________________________________________________________3
§ 1. Дошкольный период детства во Франции.
Природа дошкольного детства в данной стране.________________________________4-5
§ 2. Место дошкольного образования в системе
образования Франции. Связь дошкольного образования с начальной школой._______5-7
§ 3. Образовательная политика государства в области
дошкольного образования (платное или нет, финансирование,
как оплачивается труд воспитателя). Распространение сети
дошкольного образования во Франции (охват детей).____________________________7-9
§ 4. Основной тип дошкольного образовательного учреждения
во Франции. Виды и типы ДОУ.______________________________________________9-11
§ 5. Цели и задачи, которые решает ДОУ.
Основные достижения ребенка к концу дошкольного периода детства.
Оценка его достижений. Информирование родителей о проблемах и
достижениях детей.________________________________________________________11-13
§ 6. Единая программа дошкольного образования во Франции.
Особенности содержания образовательной работы._____________________________13-15
§ 7. Требования и основы взаимодействия педагога и детей.________________15-17
§ 8. Организация и формы педагогического процесса
(занятия, ситуация, игра).___________________________________________________17-19
§ 9. Чем интересно построение развивающей среды?______________________19-20
Заключение «Я-сообщение».___________________________________________21
Библиография._______________________________________________________22ВведениеВведение
Домашнее воспитание во Франции популярностью не пользуется. Француженки не сидят с детьми дома, они предпочитают работать и делают это по многим причинам.
Во-первых, жизнь во Франции очень дорогая, и чтобы обеспечить своего ребенка, мать очень рано после его рождения выходит на работу. Отпуск по уходу за ребенком – шесть недель до и десять недель после рождения малыша – предоставляется женщине, которая хотя бы два года до родов отработала на своем предприятии.
Во-вторых, французские мамы опасаются, что за время вынужденного простоя в работе они потеряют квалификацию и потом никуда не смогут устроиться.
Помимо этого большинство французских матерей уверены в том, что ранняя социализация малыша – помещение его в коллективе ребенок развивается гораздо лучше, там за компанию с друзьями он начинает играть, читать, рисовать, кроме того, он рано понимает, что такое дисциплина и как важно быть дисциплинированным, быстрее осваивает необходимые в быту навыки: как обращаться со столовыми приборами, как самостоятельно одеваться и раздеваться, завязывать шнурки и т.д. Французские дети настолько естественно воспринимают то, что их мамы работают, что неработающая женщина вполне может услышать от своего ребенка вопрос: «Мама, ты не работаешь, потому что больна?»
Французская мама не выходит на работу чаще всего в тех случаях, когда в семье появляется второй ребенок и особенно, когда рождается третий. Тогда женщина заботиться о малышах сама. Занятия с малышами французских мам мало чем отличаются от занятий с малышами русских женщин: они вместе с ребенком разглядывают картинки в книжках, показывают предметы и объясняют, как они называются и для чего служат, играют в кубики, собирают пирамидки, смотрят мультфильмы.
Бабушки и дедушки принимают мало участия в воспитании внуков, привлекать их к этому во Франции не принято. Бабушка и дедушка может иногда погулять с малышом, отвезти его в кружок или секцию. Кстати, кружков для детей во Франции очень много, как и различных ассоциаций, которые занимаются с малышами, и стоит это сравнительно недорого.
Поскольку домашнее воспитание в связи с занятостью родителей не очень актуально, во Франции достаточно развитая система образования, включая дошкольный этап.ЗаключениеЗаключение «Я-сообщение».
Франция является одной из стран, заложивших основы европейского строительства, одним из ее наиболее активных и решительных создателей, французская педагогика стремится к тому, чтобы образование было движущей силой культурного и интеллектуального развития. Использование французской модели образования имеет, на мой взгляд, большие резервные возможности для модернизации отечественной системы образования. Поэтому изучение и внедрение приемлемого для нас французского опыта является не только целесообразным, но и необходимым.
Мне понравилось в дошкольном воспитании Франции, что ребенку предоставляется свобода в выборе занятий и ребенок сам решает каким видом деятельности займется в данный момент. Также воспитателю дается свобода учить так, как он считает нужным, главное – результат. В Российской системе образования, ребенку не предоставляется выбор занятия.
Мне понравилось в дошкольном воспитании Франции, что ребенок должен уметь объяснить, зачем он получает те или иные знания, зачем выполняет те или иные действия, т.е. цели перед ребенком ставятся конкретные и понятные.
Меня удивило, что программы во Франции существуют, но они не столь обязательны, как программы обязательны в России. В России воспитатель работает по определенной программе, которая утверждена в детском саду и четко работает по воспитательно-образовательному плану.
Также меня удивило, что детей очень рано учат писать прописью, а в России обучению письму начинается только в начальной школе. Если ребенка обучают письму в детском саду, то его в школе начинают переучивать.
Обучение в дошкольном учреждении Франции строится от общего к частному, т.е. читать учат не с алфавита, а сначала дети распознают слово, потом учатся раскладывать его на слоги и буквы. Обучение в России стоится от частного к общему, от простого к сложному.
Я думаю, что для современного детского сада России было бы интересно, предоставлять воспитателю больше свободы в выборе обучения и воспитания детей, так и детям давать свободу выбора деятельности.ЛитератураБиблиография:
1. Алферов Ю.С. Непрерывное образование: опыт развитых стран.// Педагогика – 1990 - № 8.
2. Алферов Ю.С. Роль общественности в управлении образованием в зарубежных странах.// Педагогика 1994 - № 3.
3. Арутюнова Ж.Ь., Борисенко М.К. Современные тенденции развития системы образования во Франции.//Иностранные языки в школе 2004 - № 3.
4. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на западе на пороге XXI века. – М.: Изд-во УРАО, 1999.
5. Гобель В.О. О некоторых моделях дошкольного воспитания.// Дошкольное воспитание 1993 - № 10.
6. Зебзеева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность.- М.: ТЦ Сфера, 2007.
7. Лебедь Н. Работающая или неработающая мама?// Мама и малыш 2005 - № 9.
8. Малонга Ж. Современные дошкольные учреждения Франции: организация и содержание работы.// Дошкольное воспитание 2002 - № 1.
9. Миндлина Т.Я. Дошкольное воспитание во Франции. – М.: педагогика, 1984.
10. Миндлина Т.Я. Франция: о современной практике материнских школ.// Дошкольное воспитание 1988 - № 7.
11. Орлова Л.В. Управление школьным образованием во Франции.// Педагогика 2008 - № 7.
12. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
|
|
