СодержаниеВведение 3
1. Биография К.Л. Халла 4
2. Анализ работы К.Халла: «Принципы поведения. Сущность научной теории» 8
2.1. Теория поведения и символические конструкторы 8
2.2. Организмы как саморегулирующиеся механизмы 9
2.3. Научение и проблема подкрепления 10
2.4. Условия, влияющие на степень возрастания навыка в зависимости от подкрепления 11
2.5. Генерализация стимула 12
2.6. Первичная мотивация 12
2.7. Динамика стимульных комплексов и паттернов 13
3. Взгляд в будущее 14
Заключение 16
Список использованной литературы 17ВведениеХалл Кларк Леонард (1884-1952) — один из крупнейших деятелей психологической науки XX столетия. В 1936 г. как наиболее достойный представитель научного сообщества он был избран президентом Американской психологической ассоциации. А в середине века именно Халл был самым цитируемым в мире американским психологом. Самые значительные его работы увидели свет в 30-50-е годы. Увы, советская психология в ту пору принуждена была обособиться в своей «самодостаточности», поток переводов иссяк. Так что отечественные психологи старшего поколения знают Халла понаслышке — его наряду с прочими «буржуазными» учеными принято было критиковать по принципу «Не читал, но осуждаю».
В книг.е «Принципы поведения» (1943) К.Халл предложил свою усовершенствованную модель бихевиористской психологии. Подобно Толмену, он постулировал сложную систему промежуточных переменных, опосредующих реакцию организма на стимул.
В число промежуточных переменных включались «потенциал возбуждения», «потенциал торможения», «стимульный след» и другие; важнейшей промежуточной переменной Халл считал «навык», понимаемый им как функциональная связь между стимулом и реакцией. Основную функцию поведения Халл пределял как установление адаптивного равновесия между организмом и средой. В процессе органической эволюции, как он отмечал, сложились два способа поведенческой адаптации: 1) рецепторно-эффекторные связи на уровне нервного волокна, определяющие эффективные поведенческие решения в сиюминутных ситуациях, и 2) способность организма самостоятельно, автоматически приобретать приспособить рецепторно-эффекторные связи, т.е. способность к научению.
Основным фактором научения, то есть формирования навыка, является подкрепление - как первичное (устранение потребности, вызвавшей ряд двигательных реакций), так и вторичное (когда агентом подкрепления выступает ситуация, включающая стимулы, тесно и постоянно связанные с редукцией потребности). Сила навыка представляет функцию числа подкреплений; каждое подкрепление ведет к усилению навыка.
Основной задачей психологической теории Халл считал установление внутренней связи между промежуточными переменными и их связи с независимыми и зависимыми переменными. Гипотетико-дедуктивная теория была изложена Халлом в форме многочисленных математических уравнений, опирающихся на экспериментальные данные и описывающих психологические механизмы поведения и научения.Литература1. Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей. Теории личности. М.: «КСП+», 1997
2. Степанов С. Кларк Леонард ХАЛЛ / «Школьный психолог» 2004 /№21. - М.: Изд-во «Первое сентября».
3. Халл К. Принципы поведения // История психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1999.
4. Ярошевский М.Г. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ от античности до середины XX в. М.: 1996
|
