СодержаниеВведение 3
1. Учебная деятельность и ее управление 4
1.1. Характеристика учебной деятельности, ее направленность 4
и цикличность 4
1.2. Способы управления учебной деятельностью 8
2. Средства управления в учебном процессе 13
Заключение 16
Список литературы 17ВведениеУчебная деятельность – это деятельность, преднамеренно направленная на приобретение опыта одним из ее участников. Обеспечивая познание, она дает его в качестве прямого или главного продукта.
Современное общество, производство, рынок товаров, услуг и труда отличаются высокой степенью неопределенности, быстрыми темпами перемен. Эти принципиально новые условия выдвигают иные требования к подготовке специалистов на всех уровнях профессионального образования.
Современное общество требует подготовки конкурентоспособных специалистов, способных творчески подходить к своей работе, что обязывает искать новые методы обучения, заниматься изменением содержания обучения. Основной задачей высшей школы сегодня является развитие личности в ходе приобретения профессии в соответствии с её интересами, способностями и социальными потребностями общества. Практика обучения показывает, что немалый потенциал совершенствования образовательного процесса заключен в управленческих возможностях преподавателей и студентов. Это актуализирует проблему поиска и реализации новых подходов к управлению учебной деятельностью студентов. В настоящее время следует констатировать наступление этапа реализации возможностей открытых образовательных систем, основанных на свободном доступе преподавателя и студента к распределенному информационному ресурсу образовательного назначения. Появляется возможность построения систем управления процессом обучения и учебно-познавательной деятельностью обучаемых в условиях информационно-образовательной среды.ЗаключениеЛичность находится в центре обучения, образования. Соответственно все образование, центрируясь на обучающемся, на его личности, становится антропоцентрическим по цели, по содержанию и формам организации.
Анализ проблемы управления учебной деятельностью позволяет констатировать, что данная проблема имеет несколько аспектов своего рассмотрения: педагогический - позволяющий представить учебную деятельность как педагогическую систему, состоящую из множества взаимосвязанных компонентов, объединенных целью образования, воспитания и развития личности, функционирующих в целостном образовательном процессе; управленческий -представляющий управление учебным процессом как систему целенаправленных, специально организованных воздействий на ее структурные компоненты и связи между ними, обеспечивающих их целостность, эффективность функционирования.Литература1. Белкин Е.Л., Карпов В.В., Харнаш П.И. Управление познавательной деятельностью. - Ярославль: ЯрГПИ, 1978. - 58 с.
2. Гвишиани Д.М. Организация и управление.- М.: Наука, 1972. - 536 с.
3. Горовая В.И. Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1995. - 160с.
4. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. - М., 1972.-С.16.
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2000. - С. 1321.
6. Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1981. - С. 828.
7. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М., 2001.- 384 с.
|
