СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния подвижных игр и физических упражнений на прогулке, как средство повышения двигательной активности детей 6
1.1Значение подвижных игр и физических упражнений в развитии ребенка. Воспитательные и образовательные задачи подвижных игр и физических упражнений 6
1.2Подвижные игры и физические упражнения на прогулке как средство и метод общего физического воспитания детей 11
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния подвижных игр и
физических упражнений на прогулке, как средство повышения двигательной активности детей 16
2.1 Определение методик исследования и проведение констатирующего эксперимента 16
2.2 Методика повышения двигательной активности детей средствами подвижных игр и физических упражнений на прогулке 18
2.3Выявление динамики двигательной активности детей дошкольного возраста после проведения формирующей работы 21
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 29ВведениеАктуальность исследования обусловлена тем, что образ жизни современных дети стал менее подвижен. Согласно многим исследованиям, дети уже с дошкольного возраста большую часть времени предпочитают проводить в статичном положении – за чтением книг, играми за компьютером, играми с приставками, в то время как подвижные игры, эстафеты и физические упражнения стали отходить даже не на второй план. В процессе обучения в школе и дошкольных учреждениях больше времени и внимания уделяется интеллектуальному развитию детей, что приводит к нарушениям в физическом развитии детей, гиподинамии. У современных дошкольников вследствие уменьшения нагрузки на сердечнососудистую систему оказывается ухудшенным функциональное состояние сердца, его размеры уменьшаются, работа становится менее «экономичной». Появляется учащение и снижение силы сердечных сокращений, уменьшение ударного и минутного объема крови. Длительная гиподинамия, уменьшая нагрузки на костный аппарат, сопровождается нарушением минерального и белкового обменов.
От состояния двигательной сферы и соответственно возможностей в овладении теми или иными движениями, моторными актами, двигательной деятельностью в целом очень многое зависит в жизни человека: от развития жизненно необходимых способов передвижения (лазанье, ходьба, бег и др.) и формирования элементарных навыков самообслуживания в раннем и дошкольном детстве до овладения учебно-трудовой деятельностью в школьном возрасте и, наконец, выбора в будущем желаемой профессии, требующей высокого уровня координации движений.
Многие известные педагоги отмечают, что движения являются важным средством не только развития, но и воспитания ребенка, способствуя формированию его как личности. С помощью собственных движений, сопровождаемых соответствующими словами взрослых, ребенок познает окружающий его предметный мир, выражает свое отношение к нему, учится целенаправленно действовать в нем. Именно в движениях начинают просматриваться первые ростки смелости, решительности, выносливости, настойчивости маленького ребенка, которые в будущем станут формой проявления этих и других важных качеств личности. В играх с движениями и правилами ребенок приобретает навыки человеческого общения, осваивает опыт социального поведения
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Именно в игре ребенок познает окружающий мир и общается со сверстниками. Подвижные игры и физические упражнения являются одним из средств полноценного развития ребенка, формирования позитивных отношений дошкольника со сверстниками и важнейшим элементом повышения двигательной активности детей.
В литературе по теории и методике физического воспитания и развития ребенка (В.Г. Гришин, 1982; Т.И. Дмитренко,1973; Л.В. Карманова,1980; Т.И. Осокина, 1986) подчеркивается, что подвижные игры с элементами спорта позволяют ему овладевать разнообразными, достаточно сложными видами действий, проявлять самостоятельность, активность, творчество. В методических пособиях названных авторов достаточно глубоко раскрыты содержание, педагогические условия обучения дошкольников элементам спортивных игр и упражнений. В настоящее время мы можем констатировать тот факт, что в дошкольных и школьных учреждениях недостаточно уделяется внимание развитию физических качеств детей, двигательной активности, что приводит к повышенной заболеваемости и слабому физическому развитию детей.
Целью нашего исследования стало выявление роли подвижных игр и физических упражнений на прогулке в процессе повышения двигательной активности детей.
Объект исследования – подвижные игры и физические упражнения как средство и метод повышения двигательной активности детей.
Предмет исследования – подвижные игры и физические упражнения в дошкольном возрасте.
В соответствии с темой и целью в исследовании были поставлены следующие задачи:
1. На основании проведенного анализа научной литературы по проблеме исследования определить значение подвижных игр и физических упражнений в развитии ребенка, выявить воспитательные и образовательные задачи подвижных игр и физических упражнений;
2. охарактеризовать подвижные игры и физические упражнения на прогулке как средство и метод общего физического воспитания детей;
3. провести экспериментальное исследование влияния подвижных игр и физических упражнений на прогулке, как средство повышения двигательной активности детей;
4. подобрать и апробировать методику повышения двигательной активности детей средствами подвижных игр и физических упражнений на прогулке;
5. выявить динамику двигательной активности детей дошкольного возраста после проведения формирующей работы средствами контрольного эксперимента.
Гипотеза исследования. Наше исследование строилось на предположении о том, что у детей дошкольного возраста отмечаются нарушения двигательной активностью, которые после проведения специально организованной формирующей работы будут нивелироваться.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов. 1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы; 2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, анализ двигательной активности детей, наблюдение, обобщение педагогического опыта).
База исследования: МДОУ № 1326 г. Москвы.ЗаключениеРоль подвижных игр в системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, подвижные игры не только укрепляют здоровье и развивают организм, но они также являются средством культурно - нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. Национальные подвижные игры прививают ребенку культурное наследие его окружающего общества, подготавливают к выходу в большой мир.
Приобщение ребенка к физкультуре важно не только с точки зрения укрепления их здоровья, но и для выработки привычки к занятиям спортом. Многим детям тяжело подниматься с теплой постели на зарядку. Но проходит время, неделя-другая, и малыш бодро вскакивает при первых звуках спортивного марша или иной музыки сопровождающей утреннюю зарядку. Вырабатывается условный динамический стереотип поведения, который вносит определенный ритм в утренний режим и не требует дополнительных волевых усилий.
В нашем исследовании на основании проведенного анализа научной литературы по проблеме исследования было определено значение подвижных игр в развитии ребенка, выяснили воспитательные и образовательные задачи подвижных игр и рассмотрена роль подвижных игр и физических упражнений в процессе физического воспитания. По итогам проведении теоретического анализа научной литературы, мы смогли организовать и провести экспериментальное исследование влияния подвижных игр и физических упражнений на прогулке, как средство повышения двигательной активности детей; подобрать и апробировать методику повышения двигательной активности детей средствами подвижных игр и физических упражнений на прогулке; выявить динамику двигательной активности детей дошкольного возраста после проведения формирующей работы средствами контрольного эксперимента.
Таким образом, нами были выполнены задачи, поставленные в исследовании, и достигнута первоначальная цель.
В заключение, мы можем отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что у детей дошкольного возраста отмечаются нарушения двигательной активностью, которые после проведения специально организованной формирующей работы будут нивелироваться. Мы смогли доказать, что после проведения специально организованной работы с применением подвижных игр и физических упражнений на прогулке, показатели двигательной активности дошкольников улучшатся.Литература1.Антонова Г.В. Роль общения в регулировании отношений детей дошкольного возраста в игре: Автореф. ... канд. психол. наук. - М., 1983.55с.
2.Бесова М.А. К познанию мира – через игру. М. 2000.
3.Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение.- 1983, 285с.
4.Вавилова Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать. М.: \"Просвеще-ние\". 1983 – 174 с.
5.Вакуленко О.В. Игровой тренинг как средство формирования гуманных отношений старших дошкольников к сверстникам : Автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Вакуленко; Шадр. гос. пед. ин-т. - Екатеринбург, 2000.-22 c.
6.Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников. М. 1993.
7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии. Вопросы психологии. 1994/6.
8.Глушкова Г.В., Голубева Л.Г., Прилепина И.А. Физическое воспитание в семье и ДОУ: Методические рекомендации, домашние задания. Школьная Пресса., 2005, 96с.
9.Гришина Г.Н. Любимые детские игры. - М., 1997,85с.
10.Жуков М.Н. Подвижные игры. Москва: Высшее образование, 2000. 157 с.
11.Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 1986.
12.Карташова Л. О самоорганизации детей в подвижной игре. //Дошкольное воспитание.- 1981, №11, 61с.
13.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: \"Просвещение\". 1985 – 201с.
14.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1988. - 190 с.
15.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: \"Просвещение\". 1985 – 201с.
16. Короткова Н.А. Современные исследования детской игры. По материалам сайта журнала \"Вопросы психологии\" http://www.voppsy.ru
17.Лайзане С.П. Физическая культура для малышей. М.: \"ФиС\". 1978 – 118 с., ил.
18.Лопухина И.С. Логопедия. Речь,ритм,движение; КОРОНА принт; 2004 г.; 128 стр.
19.Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. М. 1996.
20.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: \"Просвещение\". 1978 – 170 с., ил.
21.Пахомова С.В. Подвижные игры и эстафеты в системе физического воспитания. Оренбург: ГОУ ОГУ. 2005. 24 с.
22.Попенченко В.В. Физическое воспитание. М. 1979.120 с.
23.Пуни А.Ц. О сущности двигательных навыков //Вопросы психологии. 1964, № 1, с. 94 - 103.
24.Усова А. П. Обучение в детском саду.—М., 1981.
25.Физическая подготовка детей 5 – 6 лет к занятиям в школе/ Под ред. А.В. Кенеман и др. М.: Просвещение, 1980 г. , с. 65 – 80.
26.Фонарева М.И. Развитие движений ребенка-дошкольника. М.: \"Просве-щение\". 1971 – 107 с., ил.
27.Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М., 1984.
28.Эльконин Д. Б. Психология игры. – 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
29.Эльконин Д.Б. Игра // Философский энциклопедический словарь. М.: 1989. С. 202.
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
|
|
