СодержаниеСодержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Современные подходы к выбору учебника
по английскому языку…………………………………………………………..5
1.1. Некоторые исходные положения теории учебника
иностранного языка…………………………………………………………….5
1.2. Анализ существующих УМК по иностранному языку
программа выбора УМК……………………………………………………….13
1.3. Анализ УМК «Английский в фокусе» («SPOTLIGHT»)
для 1-11 классов общеобразовательных учреждений……………………….15
Глава II. Практическая часть………………………………………………….23
Заключение……………………………………………………………………..40
Список литературы…………………………………………………………….42ВведениеВведение
Актуальность выбранной нами темы несомненна, так как цели, заложенные Стандартами начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, ориентируют школу на формирование иноязычной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), а также на развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию. Потому немаловажное значение оказывает выбор УМК, в основу которых заложен компетентностный подход. Также, немаловажным условиями повышения качества преподавания английского языка в средней школе является обеспечение преемственности между программами, ступенями и технологиями. И что особенно важно в связи с переходом на ЕГЭ, нам необходимы учебники, которые подготовят учащимся к сдаче ЕГЭ по английскому языку. Этими критериями мы руководствовались при выборе учебников английского языка для 2-11 классов.
В отечественной методике существует достаточное количество исследований в области традиционных подходов к выбору УМК по английскому языку (Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Миролюбов А.А., Пассов Е.И., Бим И.Л., Соловова Е.Н., Китайгородская Н.А., Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Колкер Я.М., Мильруд Р.П., Москальская О.И., Артёмов В.А., Титова С.В., Берман И.М.).
Цель данной работы заключается в теоретическом и практическом обосновании вопроса о современных подходах к выбору учебника по английскому языку.
Поставленная цель работы потребовала решения следующих конкретных задач:
Объектом исследования в данной работе является УМК по английскому языку.
Предмет исследования – современные подходы к выбору учебника по английскому языку.
Теоретическое значение – данная работа вносит вклад в разработку теоретических аспектов методики преподавания английского языка.
Практическая ценность состоит в том, что конкретный теоретический и практический материал может быть использован для лекций по методике преподавания, педагогике и др. дисциплинам.ЗаключениеЗаключение
На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что учебник, будучи основным сред¬ством обучения, является компонентом системы обучения конкретному учебно¬му предмету и находится во взаимосвя¬зи со всеми другими компонентами сис¬темы и со средой, в которую входит эта система. Система обучения иностранным языкам может быть представлена на раз¬ных уровнях рассмотрения.
В учебнике как системе находит отра¬жение уровень развития методики как науки в конкретный исторический пе¬риод, ее связи с другими науками (пе¬дагогикой, дидактикой, психологией, лингвистикой и т. д.). Место учебника в системе обучения на данном уровне ее рассмотрения позво¬ляют определить его основные функции: коммуникативную, организационно-управленческую, воспитательную и развивающую.
Организуя деятельность учителя и уча¬щихся, учебник и книга для учителя выступают как основной рычаг управле¬ния обучением.
Главными ориентирами в выборе УМК – это федеральный перечень учебников и федеральный закон «Об образовании».
В данной работе нами был проведён анализ УМК Английский в фокусе» («SPOTLIGHT») для 1-11 классов общеобразовательных учреждений, результаты которого были подробно представлены в данной работе.
В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предусматривающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.
Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы УМК, обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.
Учебники и учебные пособия данной серии предполагают также использование при обучении самых современных технических средств, аудио- и видеозаписей, обучение с помощью компьютера.ЛитератураСписок литературы
1. Гизатулина Н.В. Обучение грамматическому аспекту устной речи в условиях формирования педагогической ориентировки ума у студентов педвуза// Научные чтения, посвященные памяти провессора Р.К.Миньяр-Белоручева. Волгоград, 2006. С.88 – 95.
2. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 2006.
3. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 1996. 522с.
4. Очкина И.И. Особенности коммуникативного образовательного процесса при обучении иностранному языку// Романо-германская филология. Саратов, 2002. С.220–229.
5. Пассов Е.И. Коммуникативность – основное направление современного обучения иностранным языкам// Коммуникативность обучения в практику школы/ Под ред. Е.И.Пассова. М., 2005. С.10–14.
6. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. А. А. Леонтьев. – М., 2005.
7. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 2001. - 287с.
8. Стронин М. Ф. Аппарат или системы упражнений?//Иностранные языки в школе. 1985. № 1.
9. Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. – М., 1989.
10. Bamber B., Bowers R. World Play; Longman Group Limited, 2005.
11. Brumfit Ch. The Communicative Methodology in Language Teaching. Cambridge University Press, 2004.
12. Ellis G., Sinclair B. Learning to Learn English, Cambridge University Press, 2005.
13. Fowler J., Berman M. Build Your Vocabulary 1; Language Teaching Publications, 2003.
14. Gairns R., Redman S. Working with Words; Cambridge University Press, 2005.
15. Millrood R. Modules in English Language Teaching Methodology. – Tambov, 2001.
|
|
