СодержаниеВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОБЪЕМНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НА УРОКАХ ДИЗАЙНА………………………. 6
1.1 Сущность понятий пространства, объема, цвета, тона………… 8
1.2 Формирование пространственного мышления на занятиях по дизайну ………………………………………………………………. 14
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВА И ОБЪЕМА ПОСРЕДСТВОМ ЦВЕТА И ТОНА……………………………………. 23
2.1 Основные приемы моделирования в дизайне....………………… 23
2.2 Объемно-графические средства моделирования объектов дизайна…………………………………………………………….. 26
2.3 Пространственное воздействие цвета и тона на художественный образ интерьера помещений…………………………………………. 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….. 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………. 44ВведениеАктуальность темы. Перед каждым творчески работающим преподавателем дизайна, где бы и с какой категорией учащихся он ни работал, непременно возникает множество проблем:
– как обеспечить успешность в обучении каждому учащемуся?
– каким образом обеспечить не механическое, а осознанное усвоение знаний, дать возможность каждому учащемуся раскрыть себя и самореализоваться?
– как сделать процесс обучения личностно-ориентированным?
– как заинтересовать каждого ученика своим предметом?
Дизайн требует методически обоснованной, последовательной и целенаправленной системы обучения, соответствующей профилю специальности. Эта система должна лечь в основу школы профессиональной изобразительной грамоты, вооружающей будущих специалистов-дизайнеров всем богатством выразительных средств графического языка.
В современной практике дизайна важную роль играет развитое пространственное мышление. Высокий уровень художественно-композиционной подготовки способен во многом определить успешность профессии дизайнера. Поэтому навык эффективного объемно-пространственного моделирования среды различными средствами необходим дизайнерам практически всех специализаций.
Моделирование это метод позна¬ния интересующих нас качеств объек¬та через модели. Это процесс создания моделей и действия с ними, позволя¬ющие исследовать отдельные, интере¬сующие нас качества, стороны, свой¬ства объекта или прототипа. Закономерности построения объемной формы в дизайне, а также способы организации пространственной среды, создаваемой человеком, можно осознать лишь через моделирование. Именно поэтому предрасположенность к творчеству, наличие пространственно-конструктивного мышления и художественного чутья являются качествами, необходимыми для овладения профессией дизайнера.
И еще одна проблема: обучающиеся основам дизайна и педагоги испытывают острый дефицит в специальной литературе, которая содержала бы конкретные советы.
Объектом исследования является процесс формирования у учащихся способностей моделировать пространство и объем посредством цвета в системе архитектурно-дизайнерской профессиональной подготовки.
Предмет исследования: методика обучения моделированию пространства и объема посредством цвета и тона.
Цель исследования: изучение литературы по проблеме исследования и формирование практических навыков моделирования пространства и объема посредством цвета и тона.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
– изучить методику развития объемно-пространственных представлений на уроках дизайна;
– ознакомиться с представлениями о сущности понятий пространства, объема, цвета, тона;
– изучить основные приемы и выразительные средства моделирования пространства и объема в дизайне;
– раскрыть сущность процесса моделирования пространства и объема на примере пространственного воздействие цвета и тона на восприятие интерьера помещений.
Гипотеза исследования. Основываясь на практические и теоретические исследованиях таких выдающихся художников, дизайнеров и педагогов, как Ростовцев Н.И., Сокольникова Н.М., Михайлов С.М., Дерибере М., Фрилинг Г., Ауэр К., считавших основной целью обучения развитие у обучающихся представлений об объеме, пространстве, цвете и тоне в изобразительном искусстве и, используя методы моделирования, можно получить теоретические и практические навыки в формировании художественного образа интерьера и, тем самым, повысить качество дизайн-образования.
Вместе с тем еще Н. И. Ростовцев подчеркивал, что вопросы объемно-пространственных представлений на уроках и изобразительного искусства представляют собой недостаточно исследованную область художественно-педагогического образования, где так по-разному понимаются цели, задачи, формы и методы обучения.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения и списка использованной литературы. Объем работы составляет 44 стр.Литература1. Концепция художественного образования в Российской Федерации: Приказ МО РФ от 28.12.2001 г. №1403//Внешкольник. – 2001. – №2. – С.4-5.
2. Аверьянов Л.Я. И. Кант о пространстве.//[Электронный ресурс]– http://www.vusnet.ru/biblio/
3. Ажгихин С.Г., Марченко М.Н. Традиционные графические стедства и компьютерные технологии в профессиональной подготовке дизайнера.//Современные проблемы дизайн-образования: Межвуз. Сб. науч. тр. - Краснодар: КубГУ, 2006.-258с.
4. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. – Л., 1985. – 18 с.
5. Дерибере М. Цвет в деятельности человека. – M.: Стройиздат,1964. – 183с. – С.76.
6. Картавцева О.Д. Методика преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе: Учебно-мето¬ди¬ческий комплект. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2005. – 28 с.
7. Кирпичников А.Н. Виолле-Де-Дюк. Жизнь, деятельность, творчество.//[Электронный ресурс]– http://orel3.rsl.ru/
8. Ковешникова Н.А. Дизайн: история и теория: Учеб. пособие.- 3-е изд.-М.: Омега-Л, 2007.-224с., ил.- (Университетский учебник).
9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе.- 3-е, перераб. и доп. изд. – М., Агар, 1998.- 336с.
10. Лебедко В.К. Пространственные представления в творческом развитии художника – педагога, дис. док. пед. Наук. – М., 1994. – [Электронный ресурс] – http://rudisser.ru
11. Люшер М. Цвет вашего характера.//[Электронный ресурс]– http://mnashe.h1.ru/psych/lusher/lusherm.htm
12. Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве: Пособие для учителей. – 2-е изд.– Мн.: Беларусь, 2003. — 151 с.: ил.
13. Михайлов С.М., Кулеева, Л.М. Основы дизайна: Учебник/Под ред. С.М. Михайлова. – Казань: Новое знание, 1999. – 240с., ил.
14. Новик И.Б. О философских вопросах кибернетического моделирования. – М., Знание ,1964.
15. Норлинг Э. Объемный рисунок и перспектива / Пер. с англ.– М.: Эксмо, 2004. – 160 с, ил.
16. Рахимжанов М.Д. Вопросы обучения студентов объемно-пространственному изображению натюрморта на плоскости средствами рисунка.//[Электронный ресурс]– http://www.omgpu.ru/
17. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе.- М., Аграр,2000.-256с.
18. Фрилинг Г., Ауэр К. Человек - Цвет -Пространство.– Пер. с нем. -М.: Стройиздат, 1973. -141 с, ил. – С.42.
19. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. – М, Просвещение, 2005. – с. 272.
|
|
