|
СодержаниеВведение Глава 1. Творческие способности учащихся. Анализ творческих способностей и их развитие 51.1. Понятие творчества 51.2. Развитие творческих способностей на уроке технологии 121.3. Обработка металла на уроках творчества 15Глава 2. Принципы проведения урока технологии в современной школе 172.1. Дидактические принципы проведения урока 172.2. Реализация принципа наглядности на уроках технологии 23Глава 3. Практическая деятельность на уроках технологии 253.1. Связь теории и практики 253.2. Творческий проект «Садовый рыхлитель» 27Заключение 36Литература 38ВведениеАктуальность выбранной темы заключается в том, что таковой ее сделала современная экономическая ситуация, сложившаяся в России. Состояние экономики страны нестабильно, и профессиональное ориентирование подростков значительно затруднено, поэтому на уроках трудового обучения учителю приходится не только и не столько давать ученикам базу для будущей профессии, сколько обучать их принципам работы в любой сфере. Одним из таких принципов является креативность – творческий подход к выполняемой работе, независимо от того, какую направленность имеет эта работа – будь это обработка металла или древесины, дизайн или ремонтные работы – в первую очередь учитель должен привить ученику, уже завтра – взрослому человеку, обязанному зарабатывать себе на жизнь, умение творчески организовывать свой труд.Поэтому обучение такому предмету как технология предполагает личностно-ориентированный подход, назначение урока – это задача развития таких качеств как логика, осмысление, способности к рефлексии; технологическая культура. Технология как предмет, изучаемый в школе – это совокупность приемов и способов обработки, изменения состояния и свойств объекта с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов, а с другой стороны, - науку о таких способах. В область задач, которые входят в программу изучения предмета «технология» входят следующие: преобразующая творческая деятельность, которая включает в себя определенные знания, умения и навыки, обусловленные поурочным планом, обучение культуре труда и т.д. Задачи предмета реализуются через такие виды деятельности как обработка металла, древесины, изучение машиноведения, дизайна, графики, ремонтные работы, проектную и конструкторскую деятельность.Помимо всего прочего, именно урок технологии, в отличие от большинства других уроков, преподаваемых в школе, позволяет ученикам проявлять творческие способности и варьировать по собственному желанию некоторые аспекты образовательной деятельности – так, например, ученик может выбрать рисунок, который будет наносить на изготовленное им изделие, форму или цвет, фактуру, материал и т.д. Таким образом, урок технологии является наилучшей базой для формирования и развития у учащихся творческих способностей.Проблема заключается в том, что современные преподаватели технологии зачастую не знают о способах выяснения уровня творческих способностей у ученика, уровня оригинальности мышления и готовности к созиданию. Не хватает методических материалов по проведению уроков, направленных на развитие творческих способностей учеников.Таким образом, вышеизложенное определяет цель данной работы: выявить методику развития творческих способностей у учеников 8-го класса на уроках технологии.Определенная нами цель предполагает решение следующих задач:- изучить литературу на заданную тему- изучить понятие технического творчества- изучить методику определения уровня креативности подростка- изучить возможности развития креативности на уроке технологии обработки металла- предложить варианты развития творческих способностей через работу над объектом труда на уроке технологии обработки металлаМетод исследования: теоретический анализ литературы на заданную тему, анализ учебных планов, моделированиеСтруктура работы: работа состоит из введения, четырех глав, … параграфов, заключения и списка литературы.ЗаключениеИтак, подводя итоги вышесказанного, можно сделать такие выводы:Как мы выяснили, урок технологии позволяет развивать творческие способности и креативное мышление учеников, потому как в основе технологического процесса, несмотря на кажущуюся алгоритмичность, есть множество возможностей для проявления фантазии и творческих подходов к решению поставленных задач.Мы выяснили, что существуют определенные методики оценки уровня креативности и оригинальности мышления, которые позволяют определить основы личностно-ориентированного подхода к обучению, который, в свою очередь, является залогом хорошего восприятия учениками материала, который дает учитель.Это очень важно в контексте дальнейшего профессионального самоопределения подростка, даже если будущая профессия никак не связана с техническим творчеством, тем не менее, развитие креативности в частном вопросе помогает развитию творческого мышления в целом.Мы выяснили, что осуществление образовательного процесса на уроке технологии должно отвечать основным дидактическим принципам: наглядности, доступности, научности, целенаправленности. Особенно важным здесь может быть назван принцип наглядности, который позволяет показать то, что сложно объяснить и сориентировать учеников на выполнение конкретизированного (продемонстрированного) задания.Также мы выяснили, что работа с таким материалом как металл предполагает определенное творческое восприятие решения поставленной задачи, потому как высока степень вариативности изделий, которые можно изготовить из металла, и в то же время металл менее податлив в работе, нежели дерево, и потому требует особой концентрации внимания и добросовестного отношения к трудовой деятельности.Говоря о целесообразности и связи с реальной жизнью уроков технологии, мы пришли к простому, но серьезному выводу, что в современных экономических условиях профессиональные качества, требования к которым предъявляются в любой сфере деятельности – и не только в сфере технического труда, - это такие качества как умение неординарно мыслить, трудолюбие, усердие, добросовестность, умение доводить дело до конца, умение творчески подходить к решению как простых, так и сложных задач.И все эти качества при должной организации педагогического процесса возможно воспитать у учащегося в процессе проведения уроков технологии.Таким образом, мы можем прийти к выводу, что уроки творчества на предмете технология имеют огромное значение для формирования профессиональных качеств подростка.Литература. Технология. Уроки творчества. Практическое пособие для педагога. Самара., Изд-во Народное образование, 2004. – с. 420.2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. (Приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783). 3. Хлебунова С.Ф., Тараненко Н.Д. Управление современной школой. СПб. Изд-во Школа, 2003. 4. Профильное обучение: новые подходы. Практическое пособие для рук. Системы образования, слушателей ИПК. - Ростов н \\Д: Изд-во Учитель, 2004. 5. Технология. Методическое пособие. М., Изд-во Фоукс. 2002. – с. 362. 6. Засыпкин А.К. Творчество на уроках технологии. СПб., Изд-во Артемьевское книгоиздательство, 2003. – с.536.7. Зиновьев С.А. Технология. Пособие для учителя. М. Изд-во Лион-Пресс. 2001. – с. 294.8. Профильное обучение: новые подходы. Практическое пособие для рук. Системы образования, слушателей ИПК. - Ростов н \\Д: Изд-во Учитель, 2004. 9. Дидактические принципы в педагогике. Методическое пособие. М., Гардарики. 2005. – с. 618.10. Терещук Г. В. Дифференцированные за¬дания как средство индивидуального подхода к учащимся //Школа и производство. – 1992, - № 11-12.
|
|
