СодержаниеСодержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1.Сравнительный анализ обследования грамматического строя речи детей с ОНР
1.1.Изучение современных взглядов специалистов на методику обследования морфологической и синтаксической стороны грамматического строя речи у детей с ОНР…………………………………………………………………………..5
1.2. Подходы к формированию грамматического строя речи у детей с ОНР в трудах современных специалистов…………………………………………………9
1.3. Этапы и приемы формирования морфологической и синтаксической стороны грамматического строя речи у детей с ОНР……………………………15
Выводы по главе……………………………………………………………………21
Глава 2. Направления и методические рекомендации по коррекционной работе над формированием грамматического строя речи детей с ОНР (на примере детей старшего дошкольного возраста с ОНР)
2.1 Диагностика грамматического строя речи детей с ОНР……………………..23
2.2.Коррекционно-развивающая работа по формированию грамматической строя речи у детей с ОНР…………………………………………………………..30
2.3. Динамика грамматического строя речи у детей с ОНР в процессе коррекционно-развивающей работы……………………………………………...37
Выводы по главе……………………………………………………………………39
Заключение …40
Список литературы …43
Приложения …45ВведениеВведение
Своевременная диагностика и формирование грамматического строя языка ребенка – это область речевого развития, на долгие годы приковавшая к себе пристальное внимание таких известных исследователей, как Ятребова А.В., Бессновой Т.П., Филичевой Т.Б., Лалаевой Р.И., Серебряковой Н. В. и др.
Интерес к детской грамматики понятен, ибо чудо постижения трехлетним малышом системных связей языка – наглядное свидетельство его природной одаренности, лингвистической гениальности.
Перед современным логопедом стоит задача – создать условия для полноценного формирования грамматического компонента речевого общения ребенка еще на дошкольном этапе его развития.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что своевременная диагностика и коррекция грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Своевременно оказанная коррекционная помощь ребенку с ОНР способствует более успешному обучению в школе.
Исходя из актуальности, проблема нашего исследования заключается в обосновании современных теоретических подходов и разработке коррекционной помощи в формировании грамматического строя речи у детей с ОНР. Этим обоснован выбор темы нашего исследования: «Современные представления об обследовании грамматического строя речи у детей с ОНР»
Объект исследования – процесс формирования грамматического строя речи у детей с ОНР.
Предмет исследования – современное методическое обеспечение диагностики и коррекции грамматических нарушений у детей с ОНР.
Цель – проанализировать современные взгляды на проблему обследования и методические приемы коррекции грамматического строя речи детей с ОНР.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1. Проанализировать взгляды современных специалистов на методику обследования морфологической и синтаксической стороны грамматического строя речи у детей с ОНР.
2. Обосновать подходы к формированию грамматического строя речи у детей с ОНР в трудах современных специалистов.
3.Выделить этапы и приемы формирования морфологической и синтаксической стороны грамматического строя речи у детей с ОНР.
4. Осуществить диагностику грамматического строя речи у детей с ОНР и разработать программу коррекционно-развивающей работы по формированию грамматического строя речи у детей с ОНР.
5. Выявить динамику грамматического строя речи у детей с ОНР в процессе коррекционно-развивающей работы.
Гипотеза: логопедическая работа по развитию грамматического строя речи будет эффективна, если:
- дифференцировать основную форму патологии (уровень ОНР), можно предположить, что в связи со спецификой первичного дефекта у детей с ОНР III результаты обследования развития грамматического строя будут ниже, чем у детей с ОНР II уровня.
- при разработке коррекционно-развивающей программы использовать современные методические рекомендации специалистов.
Методы исследования: теоретические: анализ специальной литературы по проблеме исследования; эмпирические: эксперимент, беседа, наблюдение.
База исследования: Специализированное дошкольное учреждение для детей с нарушениями речи г. Москвы.ЗаключениеЗаключение
На основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
- Своеобразие ребенка ОНР при отклонениях в разви¬тии грамматического строя речи требует совершенно особого подхода к дифференциальной диагно¬стике в период дошкольного детства. Серьезные исследования в последние десятилетия по данной проблеме были проведены Лалаевой Р.И, Серебряковой Н.В., Цветковой Л.С., Ястребовой А.В, Коноваленко В.В. и др.
- Диагностическое обследование грамматического строя речи ребенка дошкольного возраста будет эффективным при учете принципов его организации, использовании разнообразных дидактических материалов и модификаций упражнений, а также профессиональной компетентности логопеда. Ведь своевременная и профессионально проведенная диагностика грамматической стороны речи позволит ослабить, а в отдельных случаях и предотвратить тяжелые формы нарушения грамматического строя языка, поможет вырастить грамотного человека, способного активно участвовать в жизни общества.
- Основы коррекционного обучения разработаны в психолого-педагогических исследованиях современных специалистов таких, как Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Ястребова А.В., Филичева Т.Б., Чиркиной Г.В., Шаховской С.Н., Ефименковой Л.К. и др.
- В практике современной логопедии существует множество подходов к формированию грамматической стороны речи детей, их объединяет принцип доступности игровых приемов, занимательности упражнений, использование дидактических игр для всестороннего развития грамматического компонента речи у детей с ОНР.
- При организации и выборе метода и программы коррекционной работы следует исходить из этапного принципа. Это положение, вытекающее из собственного опыта работы по анализу различного характера улучшения речевых функций на начальном и поздних этапах динамики речевых расстройств, сформулировала Ястребова А.В. Она считает, что поэтапное построение программ восстановления грамматического строя речи относится не только к различению в содержании используемых логопедических методов, но и к учету не одинакового удельного веса сознательного участия детей в процессе коррекционного обучения.
- Учитывая тесную связь процессов развития грамматического строя речи с задачей развития связной речи, предложенная модель Ястребовой А.В. и Бессоновой Т.П., проведения коррекционной работы может быть расширена и дополнена.
- Организация экспериментальной работы по изучению грамматического строя речи у детей с ОНР осуществлялась на базе специализированного ДОУ компенсирующего вида (логопедическая группа). Эксперимент длился 1 месяца. В исследовании участвовали 6 человек дети 5-7 лет. Трое детей (Рита С., Андрей Г., Евгений С.) имеют ОНР II уровня и трое – (Виталий С., Александр К., Даня Ж.) – ОНР III – уровня.
- Диагностическое обследование детей с нарушениями лексико-грамматической стороны речи состояло из двух этапов: определение уровня развития грамматического строя речи, анализ результатов которого показал, что уровень сформированности грамматического строя речи в целом по группе - средний (60,6 %), на низком уровне находится (30,4 %) дошкольников. Высокий уровень не выявлен, что в принципе объяснимо, учитывая уровень ОНР детей экспериментальной группы. Целью второго этапа было сравнение полученных результатов диагностики у детей с ОНР II- го уровня и ОНР III-го уровня, в результате сопоставления мы выявили, что дети с первичным дефектом ОНР III уровня в связи с тяжестью дефекта имеют более глубокие нарушения грамматической стороны речи (по результатам методики ни один ребенок не показал средний уровень развития), а у детей с ОНР II уровня более лучшие показатели развития грамматической стороны речи.
- Опираясь на современные исследования (программа коррекционных занятий Ефименковой Л.Н.) мы провели систему коррекционно-развивающих упражнений с детьми с ОНР III уровня, которые имеют более серьезные нарушения и разработали методические рекомендации по формированию у детей с ОНР II уровня.
- В ходе проведения контрольно-оценочного эксперимента мы выявили положительную динамику развития морфологического синтаксического компонента грамматического строя речи дошкольников с ОНР.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.
В заключении хотелось бы отметить, что проблема обследования и формирования грамматической стороны речи таит в себе еще много неизведанных глубин, которые возможно будут изучены нашими последователями.ЛитератураСписок литературы
1. Бессонова Т.П., Грибова А.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас и грамматический строй – М., 1997.
2. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1991.
3. Ефименкова Л.Н. Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда в дошкольном логопункте – М., 1991.
4. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи. - М., 1994.
5. Жукова Н, С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодо¬ление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
6. Коноваленко В.В. «Экспресс обследование грамматического строя речи» - М., 2003.
7.Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи/ Лалаева Раиса Ивановна, Серебрякова Наринэ Витальевна. - СПб.: Союз, 2001.
8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2001.
9. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая рабо¬та в группах дошкольников. - СПб., 1994.
10. Лопухина И.С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи. М., 1995.
11.Николаева С.М. Из опыта работы по упорядочению грамматического строя речи у учащихся с нерезко выраженным ОНР // Дефектология. – 2000. - № 1.
12. Поваляева М.А. Педагогический основы логопедической помощи – М., 1996
13. Поваляева М.А., Беденко Г.В. Педагогическая диагностика и коррекция речи – М., 1997.
14. Поваляева М.А. К вопросу о педагогических подходах в логопедической практике в ДОУ – М., 1997.
15.Поваляева М.А. Моделирование коррекционно-образовательного пространства: Сборник научных работ аспирантов и молодых преподавателей. Ч. 3 – М., 1998.
16. Спирова Л.Ф., Ястребова А. В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи. // Методы обследования нарушений речи у детей. – М., 1990
17. Ткаченко Т. А. «Если дошкольник плохо говорит. Формирование лексико-грамматичексого строя речи – М., 1998.
18. Трауготт Н. Н. Как помочь детям, которые плохо гово¬рят. - СПб., 1994.
19. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 1999.
20. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразви¬тием речи. - М., 1991.
21. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. – М., 2000.
22.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М., 1990.
23. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Ч. 1.
24. Цветкова Л.С. Коррекционные принципы логопедической работы с дошкольниками с ОНР – М., 2004
25.Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. – М., 1993.
26.Шаховская С. Н. Использование наглядности при разви¬тии речи детей с ОНР - М., 1995.
27.Шаховская Н.С., Худенко Е.Д. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР – М., 1999.
28. Ястребова А.В. Преодоление ОНР у учащихся начальных классов» - М., 2001
29. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда в ДОУ – М., 1996
30.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., АРКТИ, 1996.
ПРИЛОЖЕНИЕ
|
|
