|
СодержаниеСодержание\r\n\r\nВведение……………………………………………………………………………………3\r\nГлава 1. Теоретический аспект проблемы обоснования понятия нормы в психодиагностике \r\n1.1. Подходы к определению нормы в психодиагностике……………………………...6 \r\n1.2. Классификация и социально-психологические факторы проявления психопатий (по П.Б. Ганнушкину) в подростковом возрасте………………………………………13 \r\nВыводы по главе………………………………………………………………………….20 \r\nГлава 2. Экспериментальное исследование патохарактерологических особенностей личности подростка \r\n2.1. Организация и методика исследования…………………………………………….22\r\n2.2. Анализ, обработка и интерпретация результатов исследования………………...24\r\nВыводы по главе………………………………………………………………………….27\r\nЗаключение………………………………………………………………………………..29 \r\nСписок литературы……………………………………………………………………….33 \r\nПриложение………………………………………………………………………………35ВведениеВведение \r\n\r\n\r\nНапряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние — в подростковом возрасте. Причем проблема проявлений различных отклонений в поведении и личности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Подростковый возраст является периодом становления характера – в это время формируется большинство характерологических типов. Именно в этом возрасте различные типологические варианты нормы выступают наиболее ярко. С возрастом черты характера могут сглаживаться, компенсироваться жизненным опытом.\r\nМногоплановое психологическое исследование проблемы нормы и отклонения в отечественной психологии, психодиагностике и психиатрии показали различие и разнообразие подходов. Так В. Штерн, призывая к осторожности в оценке человека, отмечал, что, во-первых, психологи не имеют права из установленной аномальности того или иного свойства делать заключение об анормальности самого индивида как носителя этого свойства и, во-вторых, невозможно установленную анормальность личности свести к узкому признаку как ее единственной первопричине. Типохарактерологические особенности личности были выделены в исследованиях К. Леонгарда, Е.В. Личко, П.Б. Ганнушкиным и др.\r\nВ современной психодиагностике понятие «норма» используют при изучении внеличностных характеристик, а когда речь заходит о личности, применяют термин «особенности», тем самым, подчеркивая намеренный отказ от нормативного подхода.\r\nТаким образом, можно сделать вывод, что нормы – это не застывшее явление, они постоянно обновляются и изменяются. Обязательно должны регулярно пересматриваться и стандарты психодиагностических методик. \r\nАктуальность данной темы вытекает из противоречий, которые заключаются в самом определении понятия «норма» в психодиагностике, оно проявляется в том, что у социальных работников, педагогов и психологов на практике возникают проблемы, связанные с нехваткой разработки практических методов, форм работы, а также теоретического обеспечения оценки адекватности состояния подростков. На современном этапе существует реальная необходимость определения методического инструментария диагностики нормы развития, обоснования социально-педагогических, психологических факторов проявления различных типов акцентуаций характера растущих людей. Исходя из актуальности данной проблемы, темой исследования является «Понятие нормы в психодиагностике».\r\nОбъект исследования – категория нормы в психодиагностике на примере изучения патохарактерологических особенностей личности подростков.\r\nПредмет исследования – система диагностических мероприятий по определению нормы личностного развития подростков. \r\nЦель исследования – проанализировать теоретические исследования категории нормы в психодиагностике и изучить патохарактерологические особенности подростков.\r\nДостижению поставленной цели будет способствовать ряд задач:\r\n1. Изучить подходы к определению нормы в психодиагностике. \r\n2.Обосновать основы классификации и социально-психологические факторы проявления психопатий (по П.Б. Ганнушкину) в подростковом возрасте. \r\n3. Организовать практическое исследование патохарактерологических особенностей личности подростка. \r\n4. Проанализировать результаты исследования.\r\nГипотетические предположения: особенности типов акцентуации характера подростков детерминирована отношениями в семье, социумом, психофизиологическими особенностями развития, гендерными различиям: у юношей акцентуации характера проявляются ярче, чем у девочек.\r\nМетодологическая база нашего исследования: анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент с использованием опросника ПДО\r\nБаза исследования: МОУ СОШ № 95 г. Москва. \r\nПрактическая значимость данной работы заключается в том, что результаты нашего исследования можно использовать в практической работе психодиагноста и школьного психолога в изучении патохарактерологических особенностей подростков.ЗаключениеЗаключение\r\nНа основе анализа специальной и литературы и проведенного исследования, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов: \r\n - Психодиагностика как наука характеризуется направленностью на изучение дифференциально-психологических знаний о личности. В психологии индивидуальных различий рождаются понятия, для измерения которых затем создаются или подбираются методики. Здесь же возникает представление о способах оценки и интерпретации полученных результатов. Еще на заре учения о психопатиях возникла необходимость их отделения от крайних вариантов нормы. В.М.Бехтерев (1886) упоминал о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием». П.Б.Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначил как «латентную психопатию», M.Framer (1949) и О.Кербиков (1961) – как «предпсихопатию», Г.К.Ушаков (1973) – как «крайние варианты нормального характера». Наиболее же распространенным стал термин, введенный K.Leonhard (1968) – «акцентуированная личность». В нашей стране получил распространение несколько другой термин – «акцентуации характера» - введенный А. Е. Личко, на основании того, что понятие «личность» более сложное, чем понятие «характер» и включает в себя интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и т.д. Сочетание различных типов акцентуаций и психопатических и невротических тенденций может приводить к различным исходам. Например, сочетание акцентуированных и психопатических личностных черт, в том или ином человеке не усиливает акцентуацию или психопатию, напротив оно ведет к выравниванию характера, т. е. к норме.\r\n - Подростковый возраст, как известно, является переломным моментом в развитии личности. Соответственно в периоде становления характера его типологиче¬ские особенности, не будучи еще сглажены и затушева¬ны жизненным опытом, выявляются настолько ярко, что иногда напоминают психопатии, т. е. патологические аномалии характера. С взрослением черты акценту¬аций обычно сглаживаются. Это позволило П.Б. Ганнушкину выделить «преходящие подростковые акцентуации харак¬тера». Он считал, что типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий. Отличия между акцентуациями характера и психопатиями основываютсяна диагностических критериях П. Б. Ганнушкина (1933)– О. В. Кербикова (1962). Диагноз психопатии устанавливают на основании трех основных при¬знаков, предложенных выдающимся русским психиатром П.Б. Ганнушкиным. 1. Тотальность патологических черт характера, которые проявляются всегда и везде, в любых условиях, и при стрессах, и при их отсутствии. 2. Стабильность патологических черт характера – они впервые про¬являются в детском или подростковом возрасте, реже у взрослых, и за¬тем сохраняются на протяжении всей жизни человека. 3. Нарушения адаптации (приспособления) именно вследствие пато¬логических черт характера, а не из-за неблагоприятного внешнего воз¬действия.\r\n- Причинами патологического изменения личности подростка являются социальные и биологические факторы, которые действуют не изолированно, а тесно взаимодействуют. В подростковом возрасте компенсаторные механизмы не-редко еще недостаточно сформированы. Зато, как правило, при¬ходится иметь дело с подростковым заострением психопатичес¬ких черт характера, особенно если психопатия (например, ши¬зоидная) сложилась с детства. Однако подростковый возраст не только заостряет и ухудшает, но несет и новые компенсатор¬ные возможности (например, \\\"депсихопатизация\\\" некоторых форм органических психопатий, наблюдавшихся в детстве).\r\nОрганизация исследования по изучению патохарактерологических особенностей личности подростка осуществлялась на базе МОУ СОШ № 95 г. Москва. В исследовании участвовали дети 14-15 лет, учащиеся 9 «Б» класса.. Общее количество респондентов составило 30 человек (мальчики и девочки). Выборка респондентов была проведена с учетом данных психологической карты ребенка. В группу вошли дети из группы риска (неблагополучная семья, детская психотравма) \r\nЦелью данного исследования стало выявление патохарактерологических особенностей личности подростков по методике, разработанной А. Е. Личко, Опросник ПДО. Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14–18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей.\r\n Исследование было направлено на подтверждение гипотезы исследования о том, что особенности типов акцентуации характера подростков детерминированы отношениями в семье, социумом, психофизиологическими особенностями развития, гендерными различиям: у юношей акцентуации характера проявляются ярче, чем у девочек. На основании проведенного исследования, при анализе данных, полученных по методике: патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко (ПДО), что эпелептоидный и лабильный типы определяют девиантное поведение подростков. При анализе данных, полученных с помощью используемых методик, среди подростков, которым присущ лабильный тип акцентуации характера вырисовывается следующая картина: 66,7% испытуемых автоматически попадают в группу риска по девиантному поведению, т.к. проживают в неполных семьях. Кроме того, все они имеют психологическую склонность к употреблению алкоголя по данным ПДО. Реакция эмансипации у 50% - умеренная, у второй половины – слабая. У 100% испытуемых с указанным типом акцентуации имеются конфликты как с родителями, так и со сверстниками и учителями. \r\n Гипертимный тип. 50% испытуемых, имеющих данный тип акцентуации\r\nсоставляют группу риска в отношении девиантного поведения, т.к. проживают в неполной семье. По данным ПДО у всех определена психологическая склонность к алкоголю. По данным ПДО у всех испытуемых в данной группе выявлен риск социальной дезадаптации, при этом у 50% - высокий. У половины испытуемых с указанным типом акцентуации наблюдается очень сильная реакция эмансипации, в то время как у остальных – слабая. Демонстративный характер суицида, по данным ПДО, наблюдается у 75% испытуемых. Полученные значения tм в ходе корреляции для средних значений шкал Лабильности и Неустойчивости превышают критическое значение на уровне 0,001, аналогичные показатели по tд по шкале Истероидность – на уровне 0,01, по остальным шкалам (Сенситивности, Шизоидности и Эпилептоидности, Гипертимности) - на уровне 0,05. Это свидетельствует о существенном различии средних в выборках респондентов женского и мужского пола, что подтверждает нашу гипотезу о том, что среди акцентуаций характера у мальчиков преобладает лабильность, а у девочек гипертимность. \r\nТаким образом, гипотеза доказана, цель исследования достигнута, задачи решены.ЛитератураСписок литературы \r\n1. Акцентуации характера и использование опросника Г. Шмишека // Методические рекомендации для практических психологов. Составитель В. Г. Сахарова. - Владивосток, 1998\r\n2. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988 \r\n3. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989\r\n4. Ганнушкин П. Б. Избранные труды. – М., 1964\r\n5. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. – М., 1989\r\n6. Диагностика психических состояний в норме и патологии. под ред. Случевского Ф. И. - Л.,1980\r\n7. Еникеева Д.Д. Популярная психиатрия. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1998. – 528 с.\r\n8. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. \r\n9. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психологии. 1989. N 5. С. 18-26. \r\n10. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Руководство для врачей. Л.: Медицина, 1979. \r\n11. Личко А.Е., Озерецковский С.Д. О циклоидной психопатии и циклоидной акцентуации личности у подростков // Неврозы и пограничные состояния. Л.: Медицина, 1972. С. 69-75. \r\n12. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО – Пресс, 1999. – 416 с.\r\n13. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. \r\n14. Методика определения уровня невротизации и психопатизации. // Методические рекомендации. - Л., 1985\r\n15. Моросанова В.И. О стилевых особенностях саморегулирования как факторе успешности овладения профессиональной деятельностью школьниками // Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Славянск, 1988. С. 52-53. \r\n16. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопр. психологии. 1991. N 1. С. 121-127. \r\n17. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, А.В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.; Под. ред. А. В. Петровского. – М., 1986\r\n18. Психология индивидуальных различий / Под.ред. Ю. Б .Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М., 2000\r\n19. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. – 640 с.\r\n20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999. \r\n21. Смирнов Б.Н. Психология: Учебник. – М., 1984.\r\nСтоляренко Л.Д. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997. – 736 с.\r\n22. Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании процесса обучения. // Соотношение структуры и основных типов акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда. - Вильнюс, 1977\r\n23. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. ред. М. Г. Ярошевский. – М, 1989.
|
|
