|
СодержаниеВведение 3\r\nГлава 1. Теоретическое обоснование вопроса самосознания \r\nличности 6\r\n1.1 Сознание как высшая форма психики человека 6\r\n1.2Самосознание в психической организации жизни человека 12\r\n1.3Связь самосознания и самооценки личности 17\r\n1.4 Пути формирования и уровни развития самосознания личности 20\r\nВыводы по главе 1 29\r\nГлава 2. Принципы и методы диагностики самосознания 30\r\nВыводы по главе 2 32\r\nЗаключение 33\r\nСписок литературы 35ВведениеПсихика - функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма. Изучением мозга занимаются различные науки. Его строение исследует анатомия, а его сложную деятельность с различных сторон изучают нейрофизиология, медицина, биофизика, биохимия, нейрокибернетика. \r\nПсихология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой. \r\nЭкспериментальные данные различных наук, таких как психофизиология, физиология высшей нервной деятельности и др., неопровержимо свидетельствуют о том, что сознание неотделимо от мозга: нельзя отделить мысль от материи, которая мыслит. Мозг с его сложными биохимическими, физиологическими, нервными процессами является материальным субстратом сознания. Сознание всегда связано с этими протекающими в мозгу процессами и не существует помимо них. Но не они составляют сущность сознания\r\nСознание выражает бытие индивида. Каждый индивид, и человек в том числе, связан с окружающим его миром и нуждается в нем. Эта реальная, материальная, практическая связь человека и любого живого существа с миром выражается в многообразной системе сил, динамических тенденций. Их порождает в индивиде то, что оказывается значимым для него в мире. Значимое для человека, для личности как общественного индивида не сводится к одному лишь личностному, только партикулярно-личностно значимому, оно включает и общественно значимое, всеобщее, которое, становясь значимым для личности и в этом смысле личностно значимым, не перестает оставаться общественно значимым.\r\nЧеловек, обладающий сознанием и находящийся в каком-либо состоянии сознания, может не сознавать только то, что не составляет актуального содержания сознания, но такое бессознательное содержание могло или может быть доступно сознанию в другие моменты времени (в прошлом или в будущем относительно \\\"здесь и сейчас \\\") \r\nН.Бор полагал, что проблема бессознательного не должна сводиться к проблеме измерения и описания того, что находится под порогом сознания. Это, прежде всего, проблема создания условий для нового сознательного опыта. Об этом же со всей определенностью высказывался Ф.В.Бассин: \\\"То, что в какой-то момент времени выступает в форме ясно осознаваемого психического феномена, – отмечал Ф.В.Бассин, – может затем, утратив качество осознания, проявиться в форме неосознаваемого процесса, ... чтобы затем вновь выступить в своем первом психологическом обличье и т.д \\\" [5,с.126-129]\r\nПроблемы самосознания рассматриваются в работах В.С. Мерлина[19], И.С. Кона[13], В.В. Столина[28] и других авторов.\r\nВ.С. Мерлин определил самосознание как “свойство человека осознавать, что он является субъектом деятельности, притом субъектом со специфической психологической и социально-нравственной характеристикой”[19,с.82].\r\nВажнейшей стороной самосознания наряду с “осознанием своих психических свойств” он выделяет “социально-нравственную самооценку” личности.\r\nВ исследованиях Кона И.С. значимыми для нас является введение в структуру самосознания такого компонента, как самоуважение: положительное отношение человека к себе. то, что Р.Берне называет позитивной “Я-концепцией”\r\nСамосознание личности проявляется в восприятии собственных черт и способностей; в восприятии и понимании себя в отношении с другими людьми; в выбираемых ценностях (целях, идеалах, установках), в потребности в позитивной оценке со стороны других.\r\nПсихологической основой образовательных проектов и программ профессионального развития личности является принцип саморазвития, интегрирующий систему фундаментальных принципов развития личности сформулированных в культурно-исторической теории происхождения и формирования психики и сознания Л.С.Выготского [9], психологической теории личности и деятельности А.Н.Леонтьева [15] и С.Л. Рубинштейна [23], теории развития личности ребенка Л.И.Божович [7], В.В.Давыдова [11], Д.Б.Эльконина [32] и других.\r\nТаким образом, целью нашей работы стало изучение вопроса о самосознании личности и уровней его развития.\r\nВ работе были поставлены следующие задачи:\r\n1.Проанализировать научную психолого-педагогическую и философскую литературу по изучаемому вопросу;\r\n2.определить основные понятия: психика, сознание, самосознание, уровни самосознания и др.;\r\n3.рассмотреть происхождение и структуру сознания и самосознания и определить взаимосвязь самосознания и самооценки личности, саморегуляции;\r\n5. выделить пути формирования и уровни развития самосознания личности.\r\nПредметом нашей работы стал вопрос о понятиях: сознание и самосознании, уровни развития самосознания.\r\nОбъект работы: психолого-педагогическая литература таких авторов, как Рубинштейн С.Л., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Спиркин А.Г., Ясперс К. и др.ЗаключениеСамосознание человека, отражая реальное бытие личности, делает это – как и сознание вообще – не пассивно, не зеркально. Представление человека о самом себе, даже о собственных психических свойствах и качествах, далеко не всегда адекватно их отражает; мотивы, которые человек выдвигает, обосновывая перед другими людьми и перед самим собой свое поведение, даже когда он стремится верно осознать свои побуждения и субъективно вполне искренен, далеко не всегда объективно отражают его побуждения, реально определяющие его действия. Самосознание человека не дано непосредственно в переживаниях, оно является результатом познания, для которого требуется осознание реальной обусловленности своих переживаний. Оно может быть более или менее адекватно. Самосознание, включая и то или иное отношение к себе, тесно связано и с самооценкой. Самооценка человека существенно обусловлена мировоззрением, определяющим нормы оценки. \r\nСознательность человека неразрывно связана с действительностью, а действенность – с сознательностью. Лишь благодаря тому, что человек, движимый своими потребностями и интересами, объективно предметно порождает все новые и все более совершенные продукты своего труда, в которых он себя объективирует, у него формируются и развиваются все новые области, все высшие уровни сознания. Через продукты своего труда и своего творчества, которые всегда являются продуктами общественного труда и общественного творчества, поскольку сам человек является общественным существом, развивается сознательная личность, ширится и крепится ее сознательная жизнь. Это в свернутом виде также цельная психологическая концепция\r\nСамосознанию личности присуща специфичность, которая определяется особенностями инвариантной культурной среды, где осуществляется жизнедеятельность человека. К числу этих особенностей относятся количество и качество информации, которую данная среда предоставляет своим субъектам. Адаптация в окружающем мире и определение своего места в нем, выбор культурных ценностей, ориентиров и моделей поведения, формирование нравственного облика, идеалов, интересов, когнитивные, креативные, сублимационные и другие процессы самосознания личности неразрывно связаны с генерацией, трансляцией и апперцепцией разнообразной информации.\r\nВ нашем исследовании была проанализирована научная психолого-педагогическая и философская литература известнейших ученых, занимающихся исследование вопроса сознания и самосознания после чего мы определили основные понятия: психика, сознание, самосознание, уровни самосознания и др., рассмотрели происхождение и структуру сознания и самосознания, выявили взаимосвязь самосознания и самооценки личности, саморегуляции и выделили пути формирования и уровни развития самосознания личности. Тем самым, нами были решены все теоретические задачи, поставленные в начале исследованияЛитература1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995. С. 137\r\n2.Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. Экспериментальная психологика. Т.1. СПб., 2000.\r\n3.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977.\r\n4.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.\r\n5.Бассин Ф.В. Сознание и \\\"бессознательное\\\" / Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М., 1963. \r\n6.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М: Прогресс.1986.\r\n7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.\r\n8.Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М., 1977.\r\n9.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982 — 1984\r\n10.Грэйс Крайг. Психология развития. –С.-П.: Питер, 2000. 696 с.\r\n11.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.\r\n12.Клинический аспект самосознания при психических заболеваниях в связи с вопросами диагностики, лечения и реабилитации. - Куйбышев: Издательство Куйбышевского мед. института, 1982 год. \r\n13.Кон И.С.Психология ранней юности.-М:Просвещение,1978.\r\n14.Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага: Авиценум, 1983. - 405 с. \r\n15.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.\r\n16.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб, 1997, -430с.\r\n17.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы М.: «Смысл», 1999. – 425с. \r\n18.Маслоу А. Психология бытия М.: 1997, -300с\r\n19.Мерлин В.С.Структура личности: характер. способности, самосознание. -Пермь,1990.\r\n20.Пантилеев С.Р.Методика исследования самоотношения. - М: “Смысл”.1993.\r\n21.Проблемы профессиональной социализации личности: Коллективная монография / Под ред. Л.М. Митиной. Кемерово, 1996.\r\n22.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.: Мир, 1970. - 215 с. \r\n23.Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским основам временной педагогики // Вопр. психол. 1986. № 4. С. 101 — 109\r\n24.Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии». Составители, авторы комментариев и послесловия А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская, СПб: Издательство \\\"Питер\\\", 2000 \r\n25.Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми. – М.: Просвещение,1978\r\n26.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Издательство МГУ 1989 год. \r\n27. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972. \r\n28.Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983 г., 284 с.\r\n29 Франкл В. Человек в поисках смысла, М-1990.- 366с.\r\n30.Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности / Под. Ред. В.В. Шорохова. –М.: Наука, 1974. 209 с.\r\n31.Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: 1995.\r\n32.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1978.\r\n33.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
|
|
