СодержаниеВведение……………………………………………………………………….3\r\nГлава 1. Жизненное и профессиональное самоопределение личности\r\n1.1.Старшеклассник-субъект профессионального\r\nи жизненного самоопределения……………………………………………...4\r\n1.2. Профориентация учащихся на современном этапе……………………14\r\n1.3. Профессиональное самоопределение учащихся………………………20\r\nГлава 2. Диагностика жизненного и профессионального\r\nсамоопределения \r\n2.1. Дифференциально-диагностический опросник……………………….28\r\n2.2. Методика «Профессиональная готовность»…………………………..43\r\n2.3. Анализ результатов……………………………………………………...45\r\nЗаключение…………………………………………………………………...47\r\nСписок литературы…………………………………………………………..49\r\nПриложение…………………………………………………………………..50ВведениеВ современных социокультурных условиях России развитие системы образования и качество образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется процесс обучения школьника. В соответствии с Концепцией модернизации образования система образования должна быть направлена на развитие личности выпускника, на создание условий для его самоопределения и самореализации. \r\nСегодня особое место отводится профессиональному обучению учащихся, которое позволит более полно учитывать мотивацию, интересы, склонности и способности детей, создаст условия для обучения их в соответствии с профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. \r\nЕстественно, что выбор профессии – это не только выбор того или иного вида трудовой деятельности. Выбирая профессию, юноши и девушки осуществляют выбор соответствующего жизненного пути, своего места в жизни общества, своего образа жизни. Этот выбор требует размышлений о социальной среде и о себе, порождает определенные сомнения и противоречия. Чтобы преодолеть эти трудности, необходим высокий уровень развития личности.\r\nОбраз будущей профессии достаточно сложное образование, включающее эмоциональные и когнитивные компоненты. Важным является соответствие эмоционально-оценочных компонентов личности существенным содержательным компонентам профессии, что сделает данный выбор обоснованным и реальным. Для обоснованности профессионального выбора необходимо также, чтобы требования со стороны профессии соответствовали возможностям человека.ЗаключениеЖизненное и профессиональное самоопределение - умение делать осознанный и самостоятельный выбор. Если говорить кратко, то жизненное самоопределение это самостоятельный, осознанный выбор жизненного пути, а профессиональное самоопределение это самостоятельный, осознанный выбор профессионального пути.\r\nИ если раньше общество требовало выпускника - исполнителя, то сегодня требуется деятельный, творческий, активный, человек, обладающий значительно большей чем ранее мерой свободы и ответственности.\r\nЖесткие требования работодатели сегодня предъявляют к компетентности и профессионализму специалиста. Чтобы стать профессионалом человеку нужно пройти очень длинный путь.\r\nЧеловек быстрее становится профессионалом если успешно пройдена 1 стадия профессионального пути — стадия профессионального самоопределения, а в это приходится как раз на 8-9-10 классы и поэтому особенно важна работа по психолого-педагогическому сопровождению в этот период.\r\nРезультатом психологического сопровождения профессионального самоопределения учащихся является 3 показателя.\r\n-ценностно-смысловой (наличие мотивов выбора профессии, положительное отношение к ситуации выбора, активная позиция ученика в осуществлении процесса принятия решения о выборе профессии, наличие запасных вариантов профессионального выбора);\r\n-информационный (полнота и дифференцированность знаний о мире профессий, умение работать с источниками информации, информированность о требованиях профессии к ндивидуальным характеристикам человека);\r\n- деятельностно-практический (умение ставить цель выбора профессии и составлять программу действий для ее достижения, самоанализ имеющихся вариантов выбора профессии, самоконтроль и коррекция профессиональных планов, самоактуализация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к принятию решения о выборе профессии). \r\nВ основном психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения сводится к профориентационной работе для учащихся 9-10 классов. То есть такая работа начинается в 9 классе и ведется по трем направлениям: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональное консультирование.ЛитератураАсмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития). В, 1992, №1.\r\n2. Волович А.С. Проблемы социализации выпускников средней школы. М.: 1990. 231с.\r\n3. Елисеева О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков. 1994. 256с.\r\n4. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск, 1993. 267с.\r\n5. Методика выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения / Под ред. С.Н. Чистяковой. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. 83 с.\r\n6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1993. 282с.\r\n7. Профессиограммы в школе. - Минск; 1984. 214с.\r\n8. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М.- Воронеж.- 1997. 254с.\r\n9. Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации / Под ред. Е.А. Климова.- Пермь, 1989. 213с.\r\n10.Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – Брянск: Изд-во БГУ, 2005. – 183с.\r\n11.Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Как помочь выбрать профессию. – Тула. 1990. 132с.\r\n12.Ретивых М.В. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. 111с.\r\n13.Ретивых Е.М. Культура профессионального самоопределения. Брянск: Изд-во БГУ, 2003. 97с.\r\n14.Симоненко В.Д., Суровицкая Т.Б., Ретивых М.В., Волохова Е.Д. Профессиональное самоопределение школьников. – Брянск: Изд-во БГПИ, 1995. 100с.\r\n15. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. СПб. 2004. 224с.\r\n16.Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение // Технология: Учебник для уч-ся 9 класса общеобр. школы. – М.: Вентана-Граф, 1999. 236с.\r\n17.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 96с.
|
|
