СодержаниеВведение 3rnГлава 1 Основные психологические теории речевого развития 5rn1.1 Теория научения 6rn1.2 Теория Н. Хомского 7rn1.3 Когнитивная теория 7rn1.4 Психолингвистическая теория 8rnГлава 2 Особенности развития речи в раннем возрасте 11rn2.1 Факторы, влияющие на развитие речи в раннем возрасте 11rn2.2 Этапы в развитии речи 13rn2.3 Направления работы по формированию речи у детей раннего возраста 21rnЗаключение 29rnСписок литературы 30ВведениеРечь – это деятельность общения (выражения, воздействия, сообщения) посредством языка. Речь – это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством деятельности общения и определенного содержания, которое обозначает и отражает бытие. rnГенетически речь возникла вместе с мышлением в процессе общественно-трудовой практики и складывалась в процессе общественно исторического развития человечества в единстве с мышлением. Но речь все же выходит за пределы соотношения с мышлением, речь коррелирует с сознанием в целом.rnЯвляясь основным средством человеческого общения, речь играет громадную роль в жизни человека. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации. Речь человека - это как раз то, из чего мы можем видеть внутренний мир человека, его отношения с внешним миром, его желания, тревоги, опасения, практическую направленность и многое другое. Благодаря речи индивидуальное сознание человека не ограничивается только личным опытом, а обогащается опытом других людей, причем в большей степени, чем это могут позволить простое наблюдение и другие когнитивные процессы неречевого познания: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.rn Речь является не только средством общения, но и средством мышления (хотя именно этот вопрос наименее слабо разработан в научной литературе), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.rn Проблема владения речью издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей. Именно проблемы, связанные с формированием речи, приобретают сейчас особенную практическую значимость и актуальность. rnЗнание основ формирования и развития детской речи является необходимым условием в процессе воспитания и обучения. Оно необходимо педагогу, лингвисту, логопеду, психологу, а также всем тем, кто находится рядом с детьми, направляет и оказывает поддержку в постижении ребенком окружающего мира. Данный факт обозначает актуальность темы курсовой работы. rnВ данной работе мы рассматриваем понятие речи человека, условия и пути для формирования речи человека.rnЦель курсовой работы – изучить условия и пути для эффективного формирования речи.rn Задачи исследования:rn Провести анализ учебной и научной литературы по проблеме исследования.rn Раскрыть понятие речи. rn Рассмотреть основные походы к развитию речевых процессов rn Провести аналитический обзор условий, методов и средств формирования речи у человека.rnОбъект исследований – формирование речи человека.rnПредмет исследований – условия, пути, методы и средства формирования речи у человека.rnПрактическая значимость. Язык есть важнейшее средство человеческого общения. Поэтому в центре наших исследований стоят условия и пути формирования речи. Именно проблемы, связанные с речью, учитывая рост количества международных контактов и расширение средств массовой информации, приобрели сейчас особенную практическую значимость.rnМетоды исследования:rn Анализ психолого-педагогической литературы.rn Обобщение.rn Сравнение.ЗаключениеИтак, при подготовке курсовой работы на тему «Условия и пути эффективного формирования речи человека» основной упор был сделан на анализ особенностей становления речи в раннем возрасте. Проведенный анализ литературы по проблеме исследования позволил сформулировать следующие выводы:rn1. Речь – это деятельность общения посредством языка. rn2. Проблемой овладения речью занимались многие известные исследователи. Основные теории развития речи: теория научения, теория Н. Хомского, когнитивная теория, психолингвистическая теория.rn3. Формирование процесса речи происходит на протяжении всей жизни человека. Но основа речи, ее элементарные функции и навыки, закладывается в раннем детстве.rn4. Факторы, влияющие на процесс развития речи ребенка: речь взрослого; речевое поведение матери; особенности речевой среды, наличие естественного диалогического общения; семейное благополучие; индивидуальные особенности личности; познавательная активность ребенка.rn5. Процесс восприятия ребенком речи отличается упрощением, упор делается на ударения и открытые слоги. Следовательно, важно преподносить ребенку слова в упрощенном виде.rn6. Процесс развития речи ребенка идет в одно и то же время с предметно-манипулятивной деятельность. Поэтому эти два процесса нужно объединятьrn7. Развитие речи ребенка возможно только в условиях коммуникации со взрослыми.rn8. Передача эмоционального положительного отношения от родителя к ребенку может быть реализована применением малых фольклорных форм языка – песенок-потешек, пестушек.rn9. Развитие речи – это не самопроизвольный процесс. Он требует активного участия взрослых. rn10. Речь взрослых должна стать образцом для ребенка.Литература1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб, 1997. – 221с.rn2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: психология развития ребенка до поступления в школу. – М., 2000. – 141с.rn3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка. – М., 2000. – 144с.rn4. Исенина Е.И. Развитие семантики коммуникативных средств, выражающих представление ребенка о самом себе (в младенческом и раннем возрасте) // Слово и текст в психолингвистическом аспекте. Тверь, 1992. С. 94-102.rn5. Крайг Г. Психология развития. – СПб. – 2001. – 992с.rn6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: Гардарики, 2001. – 464 с.rn7. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. – М., 2001. – 448с.rn8. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). М., 1997.rn9. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М. – Воронеж, 1997. – 384с.rn10. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: Психологическое взаимодействие. – СПб., 2000. – 268 с.rn11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил.rn12. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. – М., 2001. – 367с.rn13. Эриксон Э.Х. Детство и общество / пер. с англ. – СПб, 2000. – 416с.
|
|
