СодержаниеВведениеrnГлава 1. Теоретические аспекты обучения орфографии в начальной rnшколеrn1.1. Принципы русской орфографии как основа обучения правописаниюrn1.2. Сущность понятий «орфограмма» и формирование орфографических уменийrn1.3. Особенности формирования орфографической зоркости как базового орфографического уменияrnВыводы по 1 главеrnГлава 2. Формирование орфографической зоркости у первоклассников как методическая проблема и пути ее разрешенияrn2.1. Особенности формирования орфографической зоркости у учащихся первого классаrn2.2. Анализ букварей с целью выявления возможностей формирования орфографической зоркости средствами учебного материалаrnВыводы по 2 главеrnГлава 3. Организация опытного обучения и анализ его результатовrn3.1. Ведение понятия «орфограмма» на основе знакомства первоклассников с признаками «опасных мест»rn3.2. Система упражнений, направленных на формирование орфографической зоркости на уроках обучения грамотеrn3.3. Создание опытного обучения и анализ его результатовrnВыводы по 3 главеrnЗаключениеrnСписок использованной литературыВведениеФормирование орфографической зоркости учащихся – это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития. Орфографическая зоркость предполагает умение находить, узнавать явления языка на основе, так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо.rnК сожалению не все учителя понимают правильно смысл этого. Поэтому орфографическая зоркость учащихся низка из-за отсутствия сформированности орфографического навыка.rnОрфографический навык – это сложный навык. Он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической стороны, умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки, умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.rnОбследования показали, что у 30% учащихся умение видеть орфограмму, или орфографи¬ческая зоркость, сформировано слабо, ненадежно. Орфографиче¬ская зоркость формируется стихийно . Поэтому целенаправленное обучение нахождению орфограмм в словах, в тексте нужно проводить с детьми с первых шагов письма в первом классе. Ученик должен понять, что от знаний, через упражнения, осознавая каждый орфографический случай, действуя по правилам, он приходит, наконец, к овладению навыком.Литература
|
