СодержаниеВведение……………………………………………………………………..3\r\nГлава 1. Предмет и задачи специальной психологии…………………….5\r\nВыводы по 1 главе………………………………………………………....12\r\nГлава 2. Основные направления развития специальной психологии…..13\r\nВыводы по 2 главе………………………………………………………….32\r\nЗаключение………………………………………………………………....33\r\nСписок использованной литературы......35ВведениеАктуальность. В настоящее время в образовательных учреждениях России происходит становление педагогической системы коррекционно-развивающего обучения детей, испытывающих трудности в освоении учебных программ, в адаптации к школе и социальному окружению.\r\nВ резолюции II Всероссийской научно-практической конференции «Ком-пенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы», состоявшейся в Москве 16-18 апреля 1997г., органам управления образованием рекомендуется рассматривать коррекционно-развивающее образование детей с трудностями в обучении как приоритетное направление современной образовательной прак-тики .\r\nПо данным МО РФ среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% составляют те, у кого еще в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно-психической сферы.\r\nЧисло учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30% и более. По данным медицинской статистики за 10 лет обучения в школе количество здоровых школьников сокращается в 4-5 раз, составляя лишь 10-15% от общего числа учеников. Слабое здоровье дошкольников становиться одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам. Напряженный режим школьной жизни приводит к резкому ухудшению соматического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка .\r\nВ связи с этим возникает необходимость в обучении квалифицированных специалистов. На первый план выходит отрасль психологии - специальная психология.\r\nВсе вышесказанное позволило определить тему курсовой работы: предмет, задачи и основные направления развития специальной психологии.\r\nОбъект исследования: специальная психология.\r\nПредмет исследования: предмет, задачи и основные направления разви-тия специальной психологии.\r\nЦель исследования: определить предмет, задачи и основные направ-ления развития специальной психологии.\r\nГипотеза исследования: на современном этапе образования особое внимание уделяется коррекционно - развивающему обучению как отрасли специальной психологии.\r\nДля достижения поставленных целей и проверки гипотезы были опре-делены следующие задачи: \r\n1. Подобрать и изучить психологическую литературу по данной теме.\r\n2. Определить предмет и задачи специальной психологии.\r\n3. Выделить основные направления развития специальной психологии.\r\nВ первой главе работы рассмотрены предмет и задачи специальной пси-хологии, во второй - основные направления развития специальной психологии.\r\nДля написания работы использовалась педагогическая, психологическая литература и периодика.Литература1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/ под ред. Лебединской К.С.- М., 1982.\r\n2. Астапов В.М. Введение в дефектологию в основами нейро- и пато-психологии. – М., 1994.\r\n3. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталых школьников.- М., 1987.\r\n4. Бгажнокова И.М. Лекции по курсу «Специальная психология».- 2004-2006.\r\n5. Бюл¬летень нормативных актов Минпроса СССР.- 1982, № 3.\r\n6. Вестник обра¬зования.- 1992, № 11\r\n7. Вестник образования.-1997, №8.\r\n8. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/ под редакцией В.В. Воронковой.- Москва,1994.\r\n9. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики.- М., 1999.\r\n10. Грачёва Е.К. Воспитание и обучение глубоко отсталого ребёнка. - М.,1932.\r\n11. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно - развивающего обучения./ Под ред. С.Г. Шевченко.- 2-е изд., испр. и доп.- М., АРКТИ, 2004.\r\n12. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.\r\n13. Захаров А.И. Детские неврозы. – СПб., 1995.\r\n14. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ под ред. Кума-риной Г.Ф..- М.: Академия, 2001.\r\n15. Мустаева Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально - психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей начальной школы, психологов-практиков, родителей.- М., АРКТИ, 2005.\r\n16. Основы специальной психологии/ под ред. Кузнецовой Л.В..- М.: Академия, 2003.\r\n17. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития)/ под ред. Калмыковой З.И., Кулагиной И.Ю.- М., 1986.\r\n18. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: Комплект рабочих материалов./ Под общей ред. Семаго М.М.- М.: АРКТИ, 1999.\r\n19. Специальная педагогика/ под ред. Назаровой Н.М..- М.: Академия, 2000.\r\n20. Специальная психология/ под ред. Лубовского В.И.- М.: Академия, 2003.\r\n21. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организа-\r\nционно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей кл. коррек-ционно - развивающего обучения.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.\r\n22. Ясюкова Л.М. Оптимизация обучения и развития детей с ММД.- СПб., 1997.
|
|
