СодержаниеВведение\r\nГлава 1. Теоретические аспекты памяти как ведущего познавательного процесса детей дошкольного возраста\r\n1.1. Общее представление о памяти в современной психологии\r\n1.2. Особенности памяти детей дошкольного возраста\r\nВыводы по 1 главе\r\nГлава 2. Экспериментальное изучение особенностей памяти дошкольников\r\n2.1. Методы изучения памяти детей дошкольного возраста\r\n2.2. Анализ проведенного исследования\r\nВыводы по 2 главе\r\nЗаключение\r\nСписок использованной литературы\r\nПриложенияВведениеАктуальность темы исследования состоит в том, что изучение законо-мерностей психических процессов в наши дни опять сделало проблему памяти одним из узловых вопросов психологии. \r\nВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называют памятью . С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» . Память лежит в основе любого психического явления. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Нормальное функционирование личности и общества невозможно без памяти . Большие изменения происходят в процессах памяти детей дошкольного возраста.\r\n Проблемой исследования памяти занимались и продолжают заниматься многие ученые в нашей стране и за рубежом. Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876 г.), Рибо (1894, 1895 гг.). В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др. \r\n Тема изучения памяти дошкольника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы особенностей памяти детей дошкольного возраста. \r\nВсе вышесказанное позволило определить тему курсовой работы: па-мять как ведущий процесс детей дошкольного возраста.\r\nОбъект исследования: выборка из 10 детей 6-7 лет. \r\n Предмет исследования: особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Гипотеза исследования: от уровня зрительного запоминания материала зависит уровень кратковременной слуховой памяти, и наоборот, уровень кратковременной слуховой памяти зависит от уровня зрительного запоминания материала. \r\n Задачи исследования: \r\n1. подобрать и изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;\r\n2. подобрать и провести методики на выявление особенностей памяти детей дошкольного возраста;\r\n3. проанализировать полученные результаты.\r\nВ первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты памяти как ведущего познавательного процесса детей дошкольного возраста, во второй – экспериментальное изучение особенностей памяти дошкольников.\r\nДля написания работы использовалась педагогическая, психологическая литература и периодика.\r\nАктуальность темы исследования состоит в том, что изучение законо-мерностей психических процессов в наши дни опять сделало проблему памяти одним из узловых вопросов психологии. \r\nВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называют памятью . С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» . Память лежит в основе любого психического явления. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Нормальное функционирование личности и общества невозможно без памяти . Большие изменения происходят в процессах памяти детей дошкольного возраста.\r\n Проблемой исследования памяти занимались и продолжают заниматься многие ученые в нашей стране и за рубежом. Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876 г.), Рибо (1894, 1895 гг.). В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др. \r\n Тема изучения памяти дошкольника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы особенностей памяти детей дошкольного возраста. \r\nВсе вышесказанное позволило определить тему курсовой работы: па-мять как ведущий процесс детей дошкольного возраста.\r\nОбъект исследования: выборка из 10 детей 6-7 лет. \r\n Предмет исследования: особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Гипотеза исследования: от уровня зрительного запоминания материала зависит уровень кратковременной слуховой памяти, и наоборот, уровень кратковременной слуховой памяти зависит от уровня зрительного запоминания материала. \r\n Задачи исследования: \r\n1. подобрать и изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;\r\n2. подобрать и провести методики на выявление особенностей памяти детей дошкольного возраста;\r\n3. проанализировать полученные результаты.\r\nВ первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты памяти как ведущего познавательного процесса детей дошкольного возраста, во второй – экспериментальное изучение особенностей памяти дошкольников.\r\nДля написания работы использовалась педагогическая, психологическая литература и периодика.\r\nАктуальность темы исследования состоит в том, что изучение законо-мерностей психических процессов в наши дни опять сделало проблему памяти одним из узловых вопросов психологии. \r\nВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называют памятью . С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» . Память лежит в основе любого психического явления. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Нормальное функционирование личности и общества невозможно без памяти . Большие изменения происходят в процессах памяти детей дошкольного возраста.\r\n Проблемой исследования памяти занимались и продолжают заниматься многие ученые в нашей стране и за рубежом. Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876 г.), Рибо (1894, 1895 гг.). В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др. \r\n Тема изучения памяти дошкольника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы особенностей памяти детей дошкольного возраста. \r\nВсе вышесказанное позволило определить тему курсовой работы: па-мять как ведущий процесс детей дошкольного возраста.\r\nОбъект исследования: выборка из 10 детей 6-7 лет. \r\n Предмет исследования: особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Гипотеза исследования: от уровня зрительного запоминания материала зависит уровень кратковременной слуховой памяти, и наоборот, уровень кратковременной слуховой памяти зависит от уровня зрительного запоминания материала. \r\n Задачи исследования: \r\n1. подобрать и изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;\r\n2. подобрать и провести методики на выявление особенностей памяти детей дошкольного возраста;\r\n3. проанализировать полученные результаты.\r\nВ первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты памяти как ведущего познавательного процесса детей дошкольного возраста, во второй – экспериментальное изучение особенностей памяти дошкольников.\r\nДля написания работы использовалась педагогическая, психологическая литература и периодика.\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\nАктуальность темы исследования состоит в том, что изучение законо-мерностей психических процессов в наши дни опять сделало проблему памяти одним из узловых вопросов психологии. \r\nВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называют памятью . С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» . Память лежит в основе любого психического явления. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Нормальное функционирование личности и общества невозможно без памяти . Большие изменения происходят в процессах памяти детей дошкольного возраста.\r\n Проблемой исследования памяти занимались и продолжают заниматься многие ученые в нашей стране и за рубежом. Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876 г.), Рибо (1894, 1895 гг.). В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др. \r\n Тема изучения памяти дошкольника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы особенностей памяти детей дошкольного возраста. \r\nВсе вышесказанное позволило определить тему курсовой работы: па-мять как ведущий процесс детей дошкольного возраста.\r\nОбъект исследования: выборка из 10 детей 6-7 лет. \r\n Предмет исследования: особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возраста.\r\n Гипотеза исследования: от уровня зрительного запоминания материала зависит уровень кратковременной слуховой памяти, и наоборот, уровень кратковременной слуховой памяти зависит от уровня зрительного запоминания материала. \r\n Задачи исследования: \r\n1. подобрать и изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;\r\n2. подобрать и провести методики на выявление особенностей памяти детей дошкольного возраста;\r\n3. проанализировать полученные результаты.\r\nВ первой главе работы рассмотрены теоретические аспекты памяти как ведущего познавательного процесса детей дошкольного возраста, во второй – экспериментальное изучение особенностей памяти дошкольников.\r\nДля написания работы использовалась педагогическая, психологическая литература и периодика.\r\nАктуальность темы исследования состоит в том, что изучение законо-мерностей психических процессов в наши дни опять сделало проблему памяти одним из узловых вопросов психологии. \r\nВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называют памятью . С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» . Память лежит в основе любого психического явления. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Нормальное функционирование личности и общества невозможно без памяти . Большие изменения происходят в процессах памяти детей дошкольного возраста.\r\n Проблемой исследования памяти занимались и продолжают заниматься многие ученые в нашей стране и за рубежом. Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876 г.), Рибо (1894, 1895 гг.). В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др. \r\n Тема изучения памяти дошкольника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы особенностей памяти детей дошкольного возраста. \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\nАктуальность темы исследования состоит в том, что изучение законо-мерностей психических процессов в наши дни опять сделало проблему памяти одним из узловых вопросов психологии. \r\nВпечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называют памятью . С.Л. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» . Память лежит в основе любого психического явления. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Нормальное функционирование личности и общества невозможно без памяти . Большие изменения происходят в процессах памяти детей дошкольного возраста.\r\n Проблемой исследования памяти занимались и продолжают заниматься многие ученые в нашей стране и за рубежом. Психологическое изучение памяти в зарубежной психологии получило освещение в трудах Гартии (1749 г.), Джеймса (1878 г.), Джона Стюарта (1876 г.), Рибо (1894, 1895 гг.). В отечественной психологии следует выделить работы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и др. \r\n Тема изучения памяти дошкольника актуальна и в наши дни, так как еще недостаточно изучены вопросы особенностей памяти детей дошкольного возраста.Литература
|
|
