СодержаниеВведение……………………………………………………………………..3\r\nГлава 1. Особенности установления контакта в консультировании\r\n1.1. Установления контакта в консультировании…………………………4\r\n1.2. Основные средства установления контакта…………………………..6\r\nГлава 2. Исследование особенностей детей при установлении контакта\r\n2.1. Исследование особенностей детей…………………………………...10\r\n2.2. Интерпретация результатов исследования…………………………..30\r\nЗаключение…………………………………………………………………33\r\nСписок литературы………………………………………………………...35ВведениеПроблема установления контакта – один из наиболее важных и актуальных стадий в психологическом консультировании. \r\nВажнейшим принципом взаимодействия психолога с детьми в процессе консультирования выступает безусловное одобрение и принятие. Получая положительное подкрепление от психолога, дети достаточно быстро втягиваются. \r\nЦель исследования – изучить особенности установления контакта в консультировании при работе с детьми.\r\nОбъект исследования - установления контакта с детьми\r\nЗадачи исследования:\r\n1.Изучение установления контакта в консультировании\r\n2. Рассмотреть основные средства установления контакта\r\n3. Исследовать особенностей детей при установлении контакта с помощью теста исследования тревожности (опросник Спилбергера) и агрессии (опросник Басса-Дарки), определение адекватности самооценки школьников.\r\nГипотеза исследования – сотрудничество с тревожными, агрессивными и с неадекватной самооценкой детьми должно строиться на принципе принятия личности ребенка.ЗаключениеПри работе с агрессивным ребенком психологу важно с уважением относиться к его внутренним проблемам. Агрессивным детям необходимо положительное внимание со стороны взрослого к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций и с которыми самостоятельно они не в состоянии справиться. За агрессивным поведением ребенка как; правило, прячется боль, разочарование, отверженность. Агрессия — это реакция на «неудовлетворение базисных психологических потребностей в любви, уважении, принятии и нужности другому человеку».\r\nБез положительного внимания и принятия личности ребенка со стороны психолога вся развивающая работа будет обречена на неудачу, так как ребенок, скорее всего, потеряет доверие к психологу и будет сопротивляться дальнейшей работе. В то же время во время работы с агрессивным ребенком психолог не должен играть роль «доброй тети» или «доброго дяди», поскольку помимо сочувствия этим детям необходима конструктивная, действенная помощь в отреагировании травмирующих ситуаций, а также приобретении навыков саморегуляции и контроля. \r\nПсихологу также важно при работе с агрессивными детьми занять безоценочную позицию: не делать оценочных замечаний типа «нехорошо так говорить», «нельзя так себя вести», «как ты можешь так поступать» и т.п., поскольку подобные замечания не способствуют установлению контакта с ребенком. Можно выделить следующие принципы, на которых строится взаимодействие психолога с ребенком в ходе совместной работы:\r\n- уважительное отношение к личности ребенка;\r\n- положительное внимание к внутреннему миру ребенка;\r\n- безоценочное восприятие личности ребенка, принятие его в целом;\r\n- сотрудничество с ребенком — оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля.\r\nГипотеза исследования подтвердилась: сотрудничество с тревожными, агрессивными и с неадекватной самооценкой детьми должно строиться на принципе принятия личности ребенка.ЛитератураАбрамова ГС. Алгоритмы работы психолога.- М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2003. - 224 с.\r\n2. Кораблина Е.П. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов. -Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена: Издательство СОЮЗ, 2001 (Серия «Практическая психология»). - 319 с.\r\n3. Кулаков С.А. На приеме у психолога - ребенок: Пособие для практических психологов. -Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена: Издательство СОЮЗ, 2001 (Серия «Практическая психология»). - 350 с.\r\n4. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ.педвузов. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.-528 с.\r\n5.Практикум по общей психологии / В.В. Богословский, Т.И. Бочкарева, А.И. Великородн. Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1979. 302 с. \r\n6. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А,И. Щербакова. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990. 288с. \r\n7. Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В.К. Гайда, В.А. Ганзен и др.; Под обшей ред. А.А. Крылова. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987. 255с. \r\n8. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики / Ред. колл. А.И. Зеличенко, И.М. Карлинская, В.В. Столин, А.Г. Шмелев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 176 с. \r\n9. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы / Под ред. А.А. Бодалева, И.М. Карпинской, С.Р. Пантилеева, В.В. Столина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 141 с. \r\n10. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1972. 248с. \r\n11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - 480 с.\r\n12. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. - Спб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2003. - 928 с.\r\n13. Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога. - Самара: Издательский дом «Бахрам-М», 2001. - 224 с.
|
|
