СодержаниеВведе-ние……………………………………………………………………………………..3\r\nГлава 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников решению тек-стовых за-дач………………………………………………………………………………………….5\r\n1.1 Понятие текстовой задачи. Виды текстовых задач, изучаемых начальным курсом математи-ки……………………………………………………………………………....5\r\n1.2 Особенности обучения математике по программе Л. Г. Петерсон………………….9\r\n1.3 Анализ рекомендаций Л. Г. Петерсон по методике обучения младших \r\nшкольников решению текстовых за-дач………………………………………………….13\r\nВыводы по главе 1………………………………………………………………………...16\r\nГлава 2. Опыт обучения решению текстовых задач по программе Л. Г. Петер-сон….17\r\n2.1 Анализ педагогического опыта обучения решению текстовых задач по про-грамме Л. Г. Петер-сон……………………………………………………………………………...17\r\n2.2 Проект обучения младших школьников решению за-дач…………………………...21\r\nВыводы по главе 2………………………………………………………………………....28\r\nЗаключе-ние………………………………………………………………………………...29\r\nЛитерату-ра………………………………………………………………………………....30ВведениеАктуальность. На современном этапе образования под развивающем обуче¬нием понимается обучение младших школьников общим приемам умственной деятельности, а на уроках математики – общим приемам по усвоению матема-тических понятий (наблюдению, анализу, сравнению и другим), а также реше¬нию текстовых математических задач. \r\nТрадиционно решение текстовых зада вызывает затруднение у учащихся. По мнению методистов это вызвано тем, что педагоги не всегда обучают школьников приемам решения задач. Поэтому действия учащихся часто бывают сумбурными, а выбор арифметического действия – ошибочным. \r\nНа современном этапе появляется большое число новых моделей обучения в начальной школе и, соответственно, новые программы обучения математике. Среди них можно выделить модель «Школа 2100» и соответствующую ей программу \r\nЛ.Г. Петерсон.\r\nВсе вышеизложенное позволило нам определить тему курсовой работы: методика обучения решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон.\r\nОбъект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.\r\nПредмет исследования: методические особенности обучения младших школьников решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон. \r\nЦель исследования: выявить особенности методики обучения решению тек-стовых задач по программе Л.Г. Петерсон.\r\nГипотеза исследования заключается в том, что обучение решению текстовых задач по программе Л.Г. Петерсон будет проходить более эффективно, если учитель будет обращать внимание на конкретный смысл арифметических действий, работать на трех уровнях усвоения материала (предметно-практическом, схематическом, знаковом), обучать построению вспомогательных схем, систематично работать над решением задач разными способами и составлять задачи по числовым данным или буквенному изображению. \r\nДля достижения поставленных целей и проверки гипотезы были определены следующие задачи: \r\n1. провести теоретический анализ научной и методической литературы по теме ис-следования;\r\n2. раскрыть понятие текстовой задачи, видов текстовых задач;\r\n3. выявить особенности обучения математике по программе Л.Г. Петерсон;\r\n4. проанализировать рекомендации Л.Г. Петерсон по методике обучения младших школьников решению текстовых задач;\r\n5. проанализировать педагогический опыт обучения решению задач по программе \r\nЛ. Г. Петерсон;\r\n6. подготовить проект обучения младших школьников решению текстовых задач.\r\nМетодологические основы исследования:\r\n- основа целостного подхода к рассматриваемому педагогическому процессу\r\n( В.С. Ильин, И.Я. Лернер);\r\n- идеи личностно-ориентированного обучения, положения об обучаемом как о субъекте деятельности;\r\n- положения теории деятельности и деятельностного подхода к развитию личности и обучению.\r\n Методы научно-педагогического исследования:\r\n- теоретический анализ научной литературы;\r\n- моделирование на теоретическом и прикладном уровне.\r\n База исследования: МОУ СОШ № 125 Красноармейского района г. Волгограда, 3 «а» класс.\r\n Структура курсовой работы определена задачами исследования, логикой раскрытия темы и состоит из введения, двух глав, заключения, литературы. Объем работы составляют 30 страниц машинописного текста, в библиографии дан список 13 источников по теме исследования.Литература
|
