|
СодержаниеВведение 3\r\nГлава1.Теоретическое обоснование проблемы нарушений эмоционально-волевой сферы 5\r\n1.1 Психолого-педагогическая модель эмоциональной сферы личности. Психология воли 5\r\n1.2 Факторы развития эмоционально-волевой сферы 9\r\n1.3 Нарушения эмоционально-волевой сферы 12\r\nВыводы по главе 1 16\r\nГлава 2. Экспериментальное изучение нарушений эмоционально-волевой сферы 17\r\n2.1 Определение методов исследования 17\r\n2.2Проведение эксперимента и анализ полученных результатов 22\r\n2.3 Рекомендации по коррекции эмоционально-волевой сферы 27\r\nВыводы по главе 2 30\r\nЗаключение 31\r\nСписок литературы 32\r\nПриложение 34ВведениеАктуальность исследования: человек, живущий в мире, познающий его – не бесстрастный созерцатель того, что происходит вокруг. Он действует в предметном мире, так или иначе изменяет его, воздействует на него и сам подвергается воздействиям, идущим от окружающих и своих собственных действий и поступков. Человек переживает то, что с ним происходит и им совершается. Характер и сила этого переживания и составляет эмоционально-волевую сферу человека.\r\nНарушения эмоционально-волевой сферы у школьников сопровождаются расстройством поведения в виде снижения успеваемости, различных форм социально-психологической дездаптации, появлении агрессивного поведения, склонности к бродяжничеству, воровству, патологическому влечению к алкоголю, наркотикам.\r\nЭмоциональная сфера – явление сложное, многогранное, отображающее полифонию как самой личности, так и ее взаимодействие с богатством окружающего мира. Психология дает различные определения эмоциональной сферы, которые вступают между собой в противоречия, но точки зрения различных авторов согласуются в выделении ее составных элементов – эмоции, чувства, потребности.\r\nЭмоционально-волевая сфера личности до настоящего времени остается непознанной, несмотря на то, что психологическая наука уже дает ряд ответов на некоторые вопросы, касающиеся данной темы. Поэтому актуальным является исследование нарушений эмоционально-волевой сферы. Таким образом, цель нашей работы - проведение психологического анализа нарушений эмоционально-волевой сферы.\r\nОбъектом исследования является эмоционально-волевая сфера.\r\nПредмет исследования нарушения эмоционально-волевой сферы.\r\nГипотеза. Наше исследование строится на предположении о том, что нарушения эмоционально-волевой сферы негативно сказываются на общении человека с окружающими - чем сильнее эмоционально-волевые качества человека, тем более уверенно его общение с окружающими. \r\nВ соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:\r\n1.Провести анализ научной психолого-педагогической литературы, посвященной вопросу эмоционально-волевой сфере;\r\n2.Рассмотреть психолого-педагогическую модель эмоциональной сферы личности, психологию воли и возможные, существующие в настоящее время эмоциональные реакции; выделить факторы развития эмоционально-волевой сферы; \r\n3.Определить нарушения эмоционально-волевой сферы;\r\n5.Подобрать и апробировать методики по определению состояние эмоционально-волевой сферы у сотрудников предприятия;\r\n6.Рассмотреть рекомендации по коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы. \r\nВ исследовании применялись следующие группы методов:\r\n1) теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;\r\n2) эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение, обобщение педагогического опыта);\r\n3)статистические: ранжирование, рейтинговая оценка, математическая обработка полученных в ходе исследования данных.\r\nВ написании работы мы опирались на труды таких зарубежных и отечественных ученых психологов и педагогов, как Божович Л.И., Леонтьев А.М., Изард К., Крюгер Ф., Выготский Л.С. и др.\r\nБаза исследования: одно из частных предприятий города. В исследовании принимали участие 20 человек разного возраста, являющиеся работниками данного офиса.ЗаключениеТаким образом, оптимизировав опыт психологов и педагогов по данной проблеме, мы рассмотрели психолого-педагогическую модель эмоциональной сферы личности, психологию воли, выделили факторы развития эмоционально-волевой сферы, а также определили нарушения эмоционально-волевой сферы. После чего, мы предположили, что существует связь эмоционально-волевой сферы личности и общения человека – нарушения эмоций и воли негативно сказываются на общении - чем сильнее эмоционально-волевые качества человека, тем более уверенно его общение с окружающими. На основании данного предположения нами были подобраны и апробированы методики по определению стилей общения и состояние эмоционально-волевой сферы у сотрудников одного из предприятий города. Мы посчитали, необходимо определить стиль общения у каждого из сотрудников, силу воли и эмоциональные характеристики и после сопоставления полученных данных уже можно делать вывод о взаимосвязи стиля общения и эмоционально-волевой сферы личности.\r\nПолученные результаты доказали, что у слабовольных, неконфликтных, неактивных и тихих сотрудников нет желания общаться, разговор тихий, данные сотрудники соглашаются со всеми предложениями, никогда не спорят с окружающими. В то время, как сильные сотрудники, активные, решительные, уверенные в своих силах занимают управляющие, руководящие должности, авторитарны в общении, смело вступают в спор и решают насущные проблемы.\r\nВ заключении хочется отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что существует прямая зависимость между стилем общения человека в коллективе с окружающими его сотрудниками и состоянием эмоционально-волевой сферы у конкретной личности. У людей, с явно выраженными сильными эмоционально-волевыми качествами отмечено уверенное общение с окружающими.Литература1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 416 с. (включая последующие издания).\r\n2.Анохин П.К. Эмоции. Психология эмоций. - М.: Педагогика, 1984, с.214-276\r\n3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.\r\n4.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Под общ. ред. А.В.Либина. – М.: Педагогика, 1998.\r\n5.Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. М., 1984. С. 92—318;\r\n6.Дефектологический словарь / Гл. ред. А.И.Дьячков, 1970.\r\n7.Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования. – М.: ВЛАДРС, 2003.\r\n8.Занковский А.Н. Организационная психология: Учеб. пособие. - М.: Флинта: МПСИ, 2000. - 648 с.\r\n9.Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. – СПб., 2000. – 464с.\r\n10.Климов Е.А. Реплика о структуре профессионализма и профессионала // Психология профессионала. М. , 1996 г., с.145-204\r\n11.Краткая медицинская энциклопедия / Под ред. В.И.Покровского. – М., 1994.\r\n12.Крюгер Ф. Сущность эмоциональных переживаний // Психология эмоции: тесты. – М., 1984.\r\n13.Леонтьев А.М. Потребности, мотивы эмоции. – М., 1971.\r\n14. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей: Практич. пособие. – М., 2002. \r\n15.Немов Р.С. Психология: Учебн. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений. В 3 кн.: Т. 1. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000г.\r\n16.Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб. пособие. — М.: Издательство \\\"Институт практической психологии\\\", 1996. \r\n17.Педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Гл. редакторы И.А.Каиров и Ф.П.Петров. – М., 1968.\r\n18.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. М. 2001.\r\n19.Немчинов Т. А. «Тесты, диагностики»,М.1999\r\n20.Проблемы экспериментальной психологии личности// Учёные зап. Пермского пед. ин-та. Пермь , 1970 г., 296 с.\r\n21.Психологический словарь, 1983. С.332.\r\n22.Психологическое тестирование / Раздел 7/ Личность: опросниковые методики/ Часть 1/ Тексты опросников/ Пенза, 1990 г., с.124\r\n23.Райковский Я. Экспериментальная психология эмоций: Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1979.\r\n24.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Спб., Питер. 1999.\r\n25.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.\r\n26.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999. \r\n27.Руденский Е.В. Социальная психология: Курс Лекций. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ. 1998. - 224 с.\r\n28. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов // Психология эмоций / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. С. 29—46;\r\n29.Шингарев Г.Х. Место эмоций в структуре личности. – В кн.: Проблема личности. – М., 1989.\r\n30.Яковлев Г.М. Эмоциональный стресс и психосоматические заболевания. / Психология. Учебник под ред. А.А. Крылова. - М.: Проспект,1999, с. 442-453.
|
|
