СодержаниеВведение \r\n1 Теоретические основы психологии агрессивности\r\n1.1 Определение понятия «агрессия» \r\n1.2 Причины возникновения агрессии, её природы и факторов \r\n1.3 Феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии\r\n2 Практическое эмпирическое исследование агрессивности: 8-10 класс средней школы\r\n2.1 Методика исследования\r\n2.1.1 Обработка и интерпретация результатов\r\n2.1.2 Организация исследования \r\n2.2 Результаты исследования\r\n2.2.1 Показатели агрессивности\r\n2.2.2 Насыщенность категорий\r\n2.3 Выводы исследования и рекомендации\r\nЗаключение \r\nСписок литературыВведениеВ осуществлении понимания другого человека значительную роль играет понимание его психических состояний, переживаний и т.д. Принципиальность понимания этой грани заключается в том, что все психические проявления человека представляют собой неотъемлемую часть его жизни и являются переживанием человеком своего отношения к окружающей его действительности (к людям, их поступкам, к каким-либо явлениям). Специфика данных явлений заключается в уникальности их переживания каждым человеком, в тесной включенности всех психических проявлений во внутренний мир индивида. Таким образом, попытка сущностного понимания другого не представима без открытия для понимающего этой стороны человека.\r\nПредставление о понимании как о некотором виде мыслительной деятельности может привести к выводу о том, что понимание психических проявлений другого человека есть объяснение, интерпретация с помощью интеллектуальных средств причин их возникновения, процесса их разворачивания, выражения в поведении человека, влияния на его дальнейшую деятельность. \r\nС этой точки зрения, проблема понимания агрессивности актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в общественных местах и даже дома, в кругу семьи. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Таком образом, происходят изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.\r\nЭта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии. \r\nТаким образом, целью данной курсовой работы является изучение психологии агрессии.\r\nИсходя из заданной цели задачи работы следующие:\r\n1.Изучить основные психологические теории по причинам возникновения агрессии, её природы и факторов.\r\n2. Определить, в чем феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии.\r\n3. Провести практическое эмпирическое исследование агрессивности на примере учащихся 8, 9 и 10 классов средней общеобразовательной школы.\r\nПредметом проводимого исследования является агрессия.\r\nОбъектом исследования является агрессия как личностное образование в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте. \r\nГипотеза исследования заключается в предположении, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.ЗаключениеТаким образом, исходя из заданной цели исследования, в данной курсовой работе был изучена психология агрессии.\r\nОтветив на задачи, поставленные во введении работы, можно подвести основные выводы:\r\nОбзор литературы в теоретической части работы показал то, что единой точки зрения на причины агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. На агрессивность в личностных характеристиках оказывает заметную роль возрастные особенности человека (в особенности в детском и подростковом возрасте), социальные и биологические факторы и многое другое. Кроме того, мало изучен такой аспект агрессии, как её устойчивость. \r\nСам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Вместе с тем на развитие агрессивности могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. \r\nВ подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.\r\nВ практической части работы было проведено исследование агрессивности учеников 8-10 классов общеобразовательной школы. \r\nПри этом выдвигалась гипотеза о том, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.\r\nЭмпирическое исследование показало, что агрессивность учеников данных классов претерпевает существенную динамику. Наибольшие изменения происходят в 14 лет. При этом у девочек уровень агрессии в основном сохраняется, у мальчиков достоверно снижается. \r\nАбсолютно во всех изучаемых классах агрессивность имела относительно устойчивое личностное образование. \r\nТаким образом, гипотеза исследования подтверждена. Цель работы на основе изучения поставленных задач и полученных в итоге выводов можно назвать достигнутой.Литература
|
|
