СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое исследование мотивов плохого поведения подростков 6
1.1 Дети подросткового возраста, как объект социальной работы 6
1.2Характеристика и особенности плохого (отклоняющегося, девиантного) поведения детей подросткового возраста 8
Глава 2. Эмпирическое изучение мотивов плохого поведения
подростков 19
2.1 Определение методов исследования 19
2.2Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов 20
2.3 Направления работы по коррекции плохого поведения подростков .
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37ВведениеАктуальность исследования. Проблема отклоняющегося поведения детей и подростков – одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи.
В последние годы усиливается внимание широкого круга исследователей (врачей, психологов, социологов, педагогов и др.) к проблеме нарушений поведения у подростков. При изучении биологических факторов интересы сосредоточиваются на особенностях гормонально-эндокринной перестройки этого возраста, процессах ретардации либо акселерации полового созревания, декомпенсации органической неполноценности нервной системы. Исследование социальных факторов включает изучение особенностей окружения, воспитания и обучения, направленных на процессы формирования личности подростка.
Как известно, подростковый период является одним из важнейших этапов в психическом развитии человека. Именно в этом возрасте интенсивно формируются самосознание и самооценка, возрастает способность к анализу и синтезу явлений, развиваются интересы к отвлеченным и мировоззренческим вопросам.
Однако в нервно-психической сфере даже здорового подростка может наблюдаться определенная дисгармония и неустойчивость. В интеллектуальной деятельности это нередко выражается в стремлении к мудрствованию, чрезмерной склонности к фантазированию; в сфере эмоций - в сочетании повышенной сензитивности в отношении собственных переживаний и интересов с определенной черствостью к другим, застенчивости и тормозимости с развязностью и самоуверенностью. Критицизм, оппозиционная готовность во взаимоотношениях с окружающими, в первую очередь с родителями, неприятие опеки, гипертрофированное стремление к; самостоятельности иногда приобретают характер реакции протеста. Появляется повышенный интерес к своей внешности, сензитивная реакция на ее оценку другими. Возникает ряд переживаний нередко более или менее конфликтных, связанных с пробуждением сексуального влечения. Типичны проявления эмоциональной неустойчивости: лабильность аффекта, нерезко выраженные немотивированные колебания настроения.
В современных психологических и педагогических научных источниках девиантное поведение рассматривается с различных позиций и точек зрения. Так, биогенетические аспекты девиантного поведения рассматриваются в работах П.К.Анохина, В.К.Вилюнаса, В.В.Ковалева, В.Д.Менделевича, В.Н.Мясищева И.Н.Семенова, С.Ю.Степанова и других авторов; различные предпосылки (факторы) девиантного поведения были предметом исследования А.С.Беличевой, Ю.А.Клейберга, В.Д.Менделевича и других ученых; психолого-педагогические способы коррекции девиантного поведения выявлялись А.С.Белкиным, Д.В.Четвериковым и другими исследователями.
Мы считаем, что проблема исследования причин и факторов, так же направлений коррекции девиантного поведения до сих пор актуальна и требует дальнейшего изучения, поскольку в известных социологических концепциях нет единого подхода к классификации видов, типов, факторов девиантного поведения, а также механизмов, условий и средств его коррекции. Так же недостаточно четко определены мотивы плохого поведения подростков. Актуальность, недостаточная изученность и социальная значимость проблемы исследования и определило выбор темы нашей работы: «Мотивы плохого поведения подростков».
Целью исследования стало выявление мотивов плохого поведения подростков.
Объект исследования: отклонение поведения в подростковом возрасте.
Предметом изучения стали мотивы плохого поведения подростков.
В работе были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать научную литературу по теме исследования и охарактеризовать детей подросткового возраста, как объект социальной работы;
2. представить характеристику и особенности плохого (отклоняющегося, девиантного) поведения детей подросткового возраста;
3. провести эмпирическое изучение мотивов плохого поведения
подростков;
4. рассмотреть направления работы по коррекции плохого поведения подростков.
Гипотеза исследования: мы предположили, что поведенческие нарушения подростков являются следствием неправильного или недостаточного воспитания в семье - у детей из благополучных полных семей (где присутствуют в семье оба родителя) не будут выявлены нарушения поведенческой сферы, в то время, как у подростков из неблагополучных семей мы отметим высокие показатели дезадаптированности, агрессивности и тревожности, как нарушений поведенческой сфер и фактор плохого поведения.
В исследовании применялись следующие группы методов:
1) теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
2) эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение, обобщение педагогического опыта);
3)статистические: ранжирование, обработка полученных в ходе исследования данных.
Методики исследования:
1.анкетирование родителей в полных и неполных семьях:
2.методика диагностики состояния агрессии детей из полных и неполных семей (опросник Басса-Дарки);
3.методика диагностики социально-психологической адаптации детей из полных и неполных семей К. Роджерса и Р. Даймонда.
Базой психолого-педагогической работы является МОУ СОШ № 1327 г. Москвы.ЗаключениеГлобальные перемены, происходящие сегодня в России, ведут к перестройке психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся личной трагедией, приводящей к дезадаптации и девиации.
Проблема плохого поведения подростков занимает одно из первых мест среди других социальных и психологических проблем. Даже учитывая то, что в настоящее время очень трудно оценить девиантные отклонения в молодёжной среде, можно сказать, что масштабы девиации растут по многим показателям
Плохое поведение детей и подростков — явле¬ние комплексное и сложное. Оно может иметь внешние и внутренние причины. Девиантное поведение связано с ин¬дивидуально-типологическими особенностями личности, которые создают благоприятную либо неблагоприятную ос¬нову для воздействия негативных внешних (природных, климатических, экологических и др.), социальных (социокультурные нормы, традиции) и внутренних (ценностные ориентации, установки, потребности и т.д.) факторов. Воз¬никая на уровне ситуативных поведенческих реакций при определенном сочетании указанных факторов, девиантное поведение, закрепляясь, приводит к устойчивым формам отклонений в поведении. При этом складывается дезадаптивное поведение детей и подростков, которое осложняет их социализацию в обществе в целом.
Поэтому основной задачей решения проблемы плохого поведения подростков становятся превентивные меры по предупреждению девиации, профилактика и, при необходимости, психолого-педагогическая коррекция. Работа специалистов с подростками с нарушенным поведением должна основываться как на симптоматическом подходе (ра¬бота с конкретными симптомами отклонений), так и кау¬зальном, т.е. профилактическом подходе (снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих).
Таким образом, в нашем исследовании мы смогли проанализировать научную литературу по теме исследования и охарактеризовать детей подросткового возраста, как объект социальной работы; представить характеристику и особенности плохого (отклоняющегося, девиантного) поведения детей подросткового возраста; провести эмпирическое изучение мотивов плохого поведения подростков; рассмотреть направления работы по коррекции плохого поведения подростков. Тем самым, были выполнены поставленные в исследовании задачи и достигнута цель работы.
В заключении, можем отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что многие поведенческие и эмоциональные нарушения подростков являются следствием неправильного или недостаточного воспитания в семье. Мы выяснили, что у детей из благополучных полных семей (где присутствуют в семье оба родителя) не будут выявлены нарушения поведенческой сферы, в то время, как у подростков из неблагополучных семей мы отметим высокие показатели дезадаптированности, агрессивности и тревожности, как нарушений поведенческой сфер и фактор плохого поведения.Литература1.Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи // Народное образование. - 2003. - №7. - С.31
2.Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999. – 96 с.
3.Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000
4.Беличева С.А., Фокин В.М. Охранно-защитная концепция социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. - М., 1991.
5.Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением /Под ред. М. И, Рожкова. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
6.Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. - М.: Изд. Экспериментально-дефектологического института им. М. С. Энштейна. 1936, с. 21.
7.Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения.- СПб., 1993.с.24-26
8.Гурьева В. А. Психопатии в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. докт. дис - М., 1971
9.Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. М., 1998.
10.Каминер А. М., Майорова Е. А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведения подростков и молодёжи. М.: АПК и ПРО, 2003. – с.32-36
11.Кле М. Психология подростка: (Психосексуальное развитие) / Перевод с фр. – М.: Педагогика, 1991. 176с.
12.Клейнберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособия для вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.
13.Кузнецова И. Психологическая поддержка. Принципы работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении //Школьный психолог. 2000.№ 29, 30, 31.
14.Лебединская К. С. Клинико-психологический анализ нарушений поведения у подростков (сообщение первое). Ж-л «Альманах» 9/2005
15.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- Л.: Медицина, 1977; изд. 2-е доп. и перераб., Л.: Медицина, 1983.-с.39-84
16.Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации девиантов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №3.
17.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.,1999. - 442с.
18.Петрынин А. Г., Григорова В. К. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективного творческого воспитания: Учебное пособие. – М.: 2002. – 132 с.
19.Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами в Москве / М.Ю. Кондратьев, О.Б. Крушелицкая, С.Л. Нечаева. - // Психологическая наука и образование. - 1999. - №3. - С.4.
20.Садовский М. Г. Новые технологии работы с девиантными подростками в интенсивных школах (специализированных лагерях): [г. Красноярск] // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. - М., 1995. - С. 192-201.
21.Смотри по жизни вперёд: Руководство по работе с подростками. – СПб.: АПК и ПРО, 2001. – 113 с.
22.Социальный контроль над девиантностью в современной России. - СПб.,1998
23.Степанов В. Г. Психология трудных школьников. Учебное пособие для учителей и родителей. – М.: Академия, 1996. – 320 с.
24.Чижакова Г.И., Новикова Л.А. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков. –Красноярск,1997.
25.Шатилов И.Н., Шацков П.А. Социальная работа с носителями девиантного поведения// Учебное пособие для студентов высших учебных заведений-2001- Балашов: Изд. Николаев – с.54-59
26.Klepel H., Koch R. D. Haufigkeit fruhkindlicher Hirnshaden bli Kindern mit Verhaltensstorungen. Psychiat. Neurol. med. psychol. 1975, 27, 4, 213-218.
|
|
