СодержаниеВведение 3rnГлава 1. Роль тестирования в преподавании иностранного языка 6rn1.1. Контроль уровня владения иностранным языком в методике 6rn1.2. Виды контроля в процессе обучения иностранному языку 11rn1.3. Разработка тестов для контроля в процессе обучения иностранного языка 14 rnГлава 2. Особенности использования разных видов тестов на уроках иностранного языка 18rn2.1. Использование личностных тестов на уроках иностранного языка 18rn2.2. Использование преподавательских тестов на уроках иностранного языка 19rnГлава 3. Практическая разработка тестов для уроков иностранного языка 24rnЗаключение 49rnСписок литературы 50ВведениеАктуальность выбранной темы курсовой работы обусловлена тем фактом, что контроль уровня владения иностранным языком приобретает особую важность в связи с некоторыми новациями в практике преподавания языка и в методической науке: введение единого государственного экзамена, переход школы на обучение иностранному языку со 2-го класса, усиление коммуникативной и практической направленности обучения, разработка государственного образовательного стандарта и т.п.. Актуальность данного вопроса еще и в том, что проблемы контроля речевых умений в настоящее время не стали в полной мере объектом систематического научного исследования. rnВажным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Контроль деятельности учащихся позволяет получить эту информацию. rnКонтроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, т. е. определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации. rnСовершенствование контроля – одна из самых важных проблем системы современного образования. Применяемый в настоящее время метод экспертных оценок результатов обучения имеет существенный недостаток – субъективность. Поэтому особое значение приобретает разработка средств и форм объективного контроля. Этому требованию отвечает все шире применяемая в образовании технология оценки обученности, основанная на тестах. rnТестирование активизирует деятельность учащихся путем охвата контролем большего числа людей, что позволяет проверить знания большого количества материала за небольшой промежуток времени. rn Существуют различные методы контроля, например, усвоения лексики, такие как: 1) устный опрос: диалогическая форма, монологическая форма; 2) Письменный опрос: диктант, сочинение, - изложение 3) тестирование.rnВопросам контроля в системе образования в педагогике уделяется большое внимание. Общетеоретические аспекты, а также современные формы и методы контроля знаний рассматриваются в работах В.С.Аванесова, Б.Г.Ананьева, С.И.Архангельского, Ю.К.Бабанского, В.П.Беспалько, З.Д.Жуковской, В.Н.Ефимова, В.В.Карпова, Р.Я.Касимова, И.Я.Лернера, В.М.Полонского, Б.У.Родионова, А.И.Субетто, Н.Ф.Талызиной, М.А.Чошанова и др.rnВ методике обучения иностранному языку вопросы контроля нашли отражение в работах И.Л.Бим, М.Е.Брейгиной, Ж.Л.Витлина, Н.Д.Гальсковой, А.Ю.Горчева, М.Т.Ковалевского, И.М.Кошмана, Н.И.Красюк, В.И.Кув-шинова, М.В.Ляховицкого, А.А.Миролюбова, Р.К.Миньяр-Белоручева, О.Г.Полякова, Ф.М.Рабинович, М.В.Розенкранц, Р.П.Сельг, З.М.Цветковой и др. Зарубежный опыт контроля и оценки языковой подготовки представлен в работах ряда авторов: Black, Р. & William, D., Lado R., Knight В., Ingekamp К., Hughes A., Heaton J. В., Rudner, L. and W. Schafer и др.rn Объект курсовой работы - организация контроля качества полученных знаний по иностранному языку. rnПредмет — разработка и реализация технологии тестового контроля качества полученных знаний по иностранному языку.rnЦель курсовой работы – рассмотреть роль тестирования в преподавании иностранного языка.rnДля реализации поставленной цели необходимо осуществить следующие конкретные задачи:rn1. выявить роль тестирования в преподавании иностранного языка;rn2. рассмотреть особенности использования разных видов тестов на уроках иностранного языка;rn3. разработать тесты для уроков иностранного языка.rnСтруктура. Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.ЗаключениеВ общей проблеме контроля по иностранному языку вопросы контроля именно речевых умений относятся к числу наименее разработанных. Существующие формы контроля по иностранному языку еще во многом связаны с проверкой усвоения языкового материала и зачастую оказываются недостаточно надежными для определения успешности овладения тем или иным видом речевой деятельности на иностранном языке.rnКак известно, традиционные приемы проверки знаний, умений и навыков учащихся, применяемые в учебном процессе, не всегда отвечают требованиям, предъявляемым к рациональному контролю. Поиск эффективных форм контроля обусловил все возрастающий интерес к методу тестов. Среди тестов, используемых для измерения обученности учащихся по различным предметам, различаются стандартизованные и нестандартизованные (учительские) тесты. В методике обучения иностранным языкам стандартизованные языковые тесты обычно составляются довольно многочисленной группой специалистов. Они охватывают, как правило, довольно значительные разделы учебного курса или даже курса в целом и носят комплексный характер.rnПреподавательские тесты составляются одним-двумя преподавателями для контроля знаний, умений и навыков учащихся, которых они обучают. Цель применения преподавательских тестов состоит, как правило, в проверке усвоения небольшого фрагмента учебного материала (грамматических тем, лексики нескольких уроков учебника, понимания текстов и т.п.)Литература1. Бим И.Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации. М., 1984. rn2. Брейгина М.Е., Климентенко А.Д. Контроль в обучении иностранным языкам учащихся средних профтехучилищ. М., 1989. rn3. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе. - №2 - 2000.rn4. Временный государственный образовательный стандарт, - общее среднее образование. Министерство образования РФ и лаборатория обучения иностранным языкам, Россия, академия образования, М., 2000.rn5. Денисова Л.Г., Симкин В.Н. Об итоговом контроле обученности иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - №2 1999.rn6. Королева О.Л., Пыстина Н.В. Использование тестирования в старших классах. // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы / Ред.-сост. В.А. Слободчиков. -М.: Просвещение, 1996.rn7. Миролюбов А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. М., 2001. rn8. Мусницкая Е. В. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. Обнинск, 2002rn9. Поляков О.Г., Бим И.Л. Рекомендации по подготовке и использованию итогового теста за базовый курс обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе - №3 1999.rn10. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использывания тестов как одного из средств контроля обученния школьников по иностранному языку // Иностранные языки в школе - №2 - 1998.rn11. Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе - №1 1997.rn12. Рапопорт И.А. Прагматические тесты: сущность, специфика, перспектива // Иностранные языки в школе - №2 - 1995.rn13. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1998.rn14. Розенкранц М.В. Использование тестовой методики при обучении чтению текстов различных функциональных стилей в старших классах. // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы / Ред.-сост. В.А. Слободчиков. -М.: Просвещение, 1996.rn15. Розенкранц М.В. Использование тестовой методики при обучении чтению иноязычных текстов. — Хабаровск, 1998.rn16. Симкин В.П. Осторожно: тест // Иностранные языки в школе - №5 - 1999.rn17. Поломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе - №2 - 1996.rn18. Щукин А.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.,2002. rn19. Bachman L.F. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford, 1990. rn20. Canale V., Swain V. Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing. 1990 rn21. Devies A. The construction of language tests. London, 1987.
|
|
