СодержаниеВведение 3\r\n1. Подход к управлению на психологии человеческих отношений 4\r\n2. Классическая, или административная школа в управлении 6\r\n3. Школа науки управления 8\r\nЗаключение \r\nСписок использованной литературыВведениеВ двадцатом столетии особенное внимание к системе менеджмента было предопределено тем, что произошедший в середине восемнадцатого века промышленный переворот обусловил необходимость контроля и управления на больших структурных предприятиях, а, соответственно, необходимость вычленения в системе управления верхнего, среднего и нижнего уровней управления процессом производства.\r\nОднако отсутствие четкого понимания того, каким именно образом осуществляется управление на производстве, привело к тому, что рабочие начинали люто ненавидеть мастеров, и к концу девятнадцатого столетия наметились первые попытки научного обоснования проблемы производственного управления.\r\nВ разработке системы управления исследователями рассматривались различные варианты осуществления данного вида деятельности, в связи с чем появились несколько школ управления, обуславливающих различные подходы к обеспечению должного контроля производства и необходимой эффективности такового, однако по сей день, как мы можем отметить, не существует какой-либо универсальной методики, которая была бы адекватно воспринята во всем мире и признана единым универсальным алгоритмом управления.\r\nМы можем отметить, что наибольший вклад в развитие систем управления был внесен в период середины двадцатого столетия, когда складывающиеся школы управления. Это объясняется тем, что практически невозможно отразить все оттенки различных взглядов и позиций, трудно найти один универсальный принцип, который смогли бы следовать менеджеры.ЗаключениеШкола психологии отношений основывалась на внесении в концепцию менеджмента теорий психологии бихевиоризма, то есть теорий, основанных на поведенческих процессах.\r\nУченые, представлявшие школу человеческих отношений, делали акцент в своей работе на внимание к системе изменений неформальной структуры в процессе перестройки формальной структуры предприятия.\r\nПриверженцы классической школы, как и те, кто писал о научном управлении, не очень заботились о социальных аспектах управления. Авторы, которые писали о научном управлении, в основном посвящали свои исследования тому, что называется управлением производством. Они занимались повышением эффективности на уровне ниже управленческого. С возникновением административной школы специалисты начали постоянно вырабатывать подходы к совершенствованию управления организацией в целом.\r\nШкола науки управления различает два направления, которые являются основными течениями:\r\n1. В первом случае производство рассматривается как «социальная система». К ее изучению применяются системный, процессный и ситуационный подходы.\r\n2. Во втором случае исследование управленческих проблем осуществляется на основе использования системного анализа, а также кибернетического подхода. К исследованию подключаются методы математики и информационно-вычислительной техники.\r\n50-е гг. XX в. характеризуются формированием нового этапа в развитии управленческой мысли. На основе синтеза идей, выдвинутых в предшествующие периоды, исследователи пришли к пониманию необходимости комплексного подхода к управлению.Литература1. Касьяненко А.В. Менеджмент. Учебник для вузов. М., Изд-во София, 2001\r\n2. Капустин К.В. История и теория менеджмента. М., Изд-во Юнити, 2003\r\n3. Уткин Э.А. «История менеджмента». М., 2004\r\n4. Чен К.Д. Организационные формы управления. - М., Фоукс. 2002
|
