|
СодержаниеВведение\r\nII.Основная часть\r\n1. Психологическая оценка. Некоторые концепции измерений\r\nIII. Практическая часть\r\n1. История создания проективных личностных тестов\r\nЗаключение\r\nСписок литературыВведениеПервый большой публичный успех психологии был связан с оценкой (диагностикой). Вдобавок к кратким групповым тестам на характеристики личности и на интеллект для скрининг-обследования солдат психология заслужила общественное признание своими индивидуальными тестами на интеллект для детей. После того, как психология продемонстрировала свои возможности в оценке интеллекта, психологам, работавшим в клиниках и больницах, стали обращаться с другими проблемами, помимо школьной успеваемости и задержки развития. Психиатры и социальные работники нуждались в помощи для дифференциальной диагностики психопатологии и понимания личностной динамики. Профессиональные психологи ответили на эти запросы двумя типами тестов - проективными и объективными.\r\nПроективные тесты. Первые тесты словесных ассоциаций были разработаны Гальтоном, Юнгом и другими психологами в 19 веке, однако наиболее успешным проективным тестом был тест чернильных пятен Роршаха, опубликованный в его книге \\\"Психодиагностика\\\" в 1921 году. Тест состоял из серии чернильных пятен, и испытуемым предлагалось ответить, что эти кляксы им напоминают. Хотя термин проективная методика не употреблялся до 1939 года, в отношении теста Роршаха предполагалось, что испытуемые будут проецировать свою личность и бессознательные конфликты на неясные чернильные пятна, пытаясь придать им осмысленность. Проективные тесты получили широкое признание, несмотря на продолжающиеся дискуссии относительно их валидности. Разработанные в период между мировыми войнами, они активно используются и сегодня.\r\nОбъективные тесты. Экспериментальная психология сдерживала излишне широкое распространение проективных тестов из-за их психоаналитического оттенка. Психологи использовали концепцию измерения нормы и отклонений, лежащую в основе тестов на интеллект, приложили ее к измерению личности и получили так называемые объективные тесты. \r\n«Личность является наиболее сложным психическим конструктом, в котором тесно переплетаются множество социальных и биологических факторов. Изменение даже одного из этих факторов существенно отражается на его взаимоотношениях с другими факторами и на личности в целом. С этим связано многообразие подходов к изучению личности – различные аспекты изучения личности исходят из разных концепций, они отличаются методологически соответственно тому, объектом какой науки оказывается исследование личности.»[2, с. 142-143].\r\nПсихологические тесты и процедура оценки критикуются с тех пор, как они существуют: за их нерентабельность, возможность злоупотреблений, недостаточную валидность и неправильное применение и т.д. «Научное» разрешение споров, наверно, маловероятно. При этом тесты все еще остаются важной составляющей профессиональной психологии, и их продолжают исследовать, применять, интерпретировать и совершенствовать.\r\nВыбранная тема является достаточно актуальной в современных условиях развития профессиональной психологии и психодиагностики, в частности. \r\nОбъектом данного курсового исследования является психологическая оценка как процесс систематизированного объективного эмпирического сбора информации о поведении или личности индивида, достаточной для прогнозирования и принятия решения.\r\nПредмет исследования:\r\nПрименение проективных личностных тестов.\r\nГипотеза исследования: Применение проективных методик в сочетании с другими методами оценки позволяет выявить неосознаваемые или не вполне осознаваемые мотивы и тенденции в поведении личности.\r\nЦель исследования:\r\nТеоретическое изучение организации процесса оценки личности и поведения, сравнительный анализ различных методов диагностики.\r\nЗадачи исследования:\r\n- Описать основные этапы процесса оценки личности и поведения;\r\n- Рассмотреть надежность и валидность проективных методик.ЗаключениеТаким образом, проективные методы в противоположность количественному измерению отдельных функций дают возможность качественного анализа целостной личности. Рациональное зерно, содержащееся в «проективном» методе, должно безусловно быть использовано. Однако выявленные с его помощью переживания, особенности не могут служить индикаторами строения личности, устойчивой иерархии ее мотивов и потребностей. \r\nПроективные методы должны сами стать объектом исследования. \r\nИнформация, получаемая с помощью любых методов, может быть адекватна оценена только при их комплексном сравнении с данными объективной оценки личности, при ее дополнении результатами наблюдения за личностью в процессе деятельности, во всей совокупности полученных диагностических материалов.Литература1. Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория. – СПб.: «Дорваль», 1992. – 200с.\r\n2. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Из-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 512с.\r\n3. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности, Псков, 1994 - 279 с\r\n4. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учеб. Пособие. – М.: «Академия», 2002. – 208с.\r\n5. Клиническая психология/Под ред. Перре М., Баумана У. – СПб.: Питер, 2002. – 1312 с.\r\n6. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1999. – 420 с.\r\n7. Кулаков С.А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2003. – 288с.\r\n8. Ланская А. Язык рисунка – М: Центрполиграф, 2003 - 381 с.\r\n9. Минченков А.В., Елпидифоров Н.Б. Методы стуктурной психосоматики. – СПб.: ИД «ЮВЕНТА»; М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. – 409 с.\r\n10. Остер Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии – М., 2000-183 с.\r\n11. Радемахер П., Кульбацки П. Здоровье и бодрость – стиль вашей жизни. – М.: «Интерэксперт», 1996. – 232с. \r\n12. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М.: медицина, 1970. – 215с.\r\n13. Старшенбаум Г.В. Динамическая психиатрия и клиническая психотерапия. – М.: Изд-во Высшей школы психологии, 2003. – 367с.\r\n14. Тодд Д., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной психологии - Эксмо-пресс, 2001 – 761 с.
|
|
