Содержание1. Психология и педагогика как наукиrnРоль психических процессов в обучении и профессиональной деятельностиrn3. Развитие и воспитание личностиrnЗаключениеrnСписок литературыВведениеЗаключениеЭмоции не возникают сами собой, без причины, их истоки - в потребностях человека, как простейших, органических, так и социальных. Эмоции формируются в ходе человеческой деятельности, направленной на удовлетворение его потребностей.rnЗначение эмоций в психической деятельности человека и становлении его личности огромно. Они обогащают психику человека, яркость и разнообразие чувств делают его более интересным и для окружающих, и для самого себя. Богатство собственных переживаний помогает более глубоко и тонко понять происходящее, будь то произведения искусства - стихи, музыка, театр, или переживания других людей, или события, происходящие в мире.rnКолоссально значение эмоций и чувств в учебной деятельности. Если ребенок испытывает на уроке приятные чувства - ему интересно, не страшно, он увлечен предметом познания, он будет хорошо учиться; если ребенку на уроке скучно или у него возникает чувство страха из-за возможной ошибки, он не уверен в себе и пр., проблем в его учебной деятельности будет много.rn«Большая воля, - писал А.С. Макаренко, - это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно».rnВоля - это сознательная регуляция поведения и деятельности человека, которая проявляется по отношению к себе и направлена на достижение целей и преодоление трудностей.rnСвои потребности человек удовлетворяет с помощью определенной деятельности, которая состоит из разнообразных действий. Воля проявляется в действиях и поступках человека.rnВоля тесно связана со всеми сторонами психики: с потребностями, интересами, способностями, мировоззрением, убеждениями, процессами мышления, чувствами.rnВоля воспитывается в условиях реальной жизни человека, и начинается этот процесс с момента нашего рождения. Развитие воли ребенка связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потребности и нормы общества. Чем выше уровень требований и большая четкость и постоянство их предъявлений - в пределах возрастных и индивидуальных возможностей человека, конечно, - тем значительнее и надежнее результаты воспитания.ЛитератураИ.В. и др. Психология: Учебник. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2001.rn2. Доронина И.В. Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психология и педагогика». – Н-ск: СибАГС, 2000.rn3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов-на-Дону.: Издат-во «Феникс», 1997.rn4. Макаренко А.С. Сочинения: В7т. – М., 1957, Т. IV.rn5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1996.rn6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник. – М.: ВЛАДОС, 1999.rn7. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976.rn8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – С.Пб.: Питер, 2002.rn9. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002.
|
|
