Содержание1. Отношения подростков с родителями2. Общение подростка с людьми пожилого возраста3. Влияние школы на взаимоотношения подростков с людьми зрелого (пожилого) возраста4. Психологическое тестирование школьников «референтная группа»ВведениеДанная тема взаимоотношений детей подросткового возраста и людьми зрелого (пожилого) возраста не является новой для современной психологической науки, но все равно анна не теряет своей актуальности, потому что взаимоотношения детей и родителей, бабушек и дедушек с внуками, учителей и их учеников остаются и играют важную, чаще даже решающую роль в становлении личности подростка в процессе его дальнейшей социализации в обществе. Именно через общение со старшим поколением ребенок получает тот комплект знаний о нормах и правилах поведения, которые помогают ему дальше участвовать в жизни общества. Известно, что старшее поколение является основным носителем общественных ценностей и взаимодействие подростков именно с этим поколением необходимо для того, чтобы шла передача информации. \r\n Решению этой проблемы посвящено много научных работ отечественных и западных авторов. В данной работе рассмотрены труды следующих психологов: Кон И.С. Кулагина И.Ю. Мухина В.С. Обозов Л.Ф. и других, касающиеся возрастной психологии, психологии подростка и проблем общения в подростковом возрасте.\r\nСтруктура работы подразумевает под собой введение, теоретическую часть, которая состоит из двух глав и практическую часть, посвященную проведенному психологическому исследованию.\r\nЦель данного исследования – проанализировать взаимодействие детей подросткового возраста с людьми зрелого (пожилого) возраста. Отметить влияние школы на эти взаимоотношения. \r\nДля раскрытия данной цели необходимо решить несколько взаимосвязанных задач:\r\n1. Рассмотреть проблему важности общения со старшими в подростковом возрасте. Выявить основные трудности общения с пожилыми людьми.\r\n2. Показать как школа может влиять на взаимоотношения подростков со взрослыми людьми.\r\n3. Проведение психодиагностики детей подросткового возраста с целью выявления их предпочитаемого круга общения.ЗаключениеВ качестве выводов следует отметить следующие положения. В ходе проведенного исследования стало ясно, что общение является основной формой деятельности у детей подросткового возраста. Очень часто основное внимание уделяется общению ребенка со своими сверстниками, а общение со взрослыми отходит на второй план. Как было отмечено в работе именно в ходе общения со взрослыми происходит социализация ребенка в обществе, передача ему социокультурного наследия поколений. \r\nБыло отмечено, что наибольшее значение имеет для подростков общение с родителями (если рассматривать общение только со взрослыми людьми) и эта потребность не удовлетворяется даже на половину, хотя большинство родителей отмечают со своей стороны полую удовлетворенность общением со своими детьми.\r\nОсобую трудность представляет для подростков контакт с людьми пожилого возраста. Эта особенность объясняется тем, что эти два противоположных поколения испытывают диаметрально разные возрастные изменения (психологические и физиологические). У них разные представления времени, культуре, поведении.\r\nПроблема школьного влияния на взаимоотношения подростков со взрослыми людьми представляется нам также особенно важной, ведь не только родители, но и учителя при переходе детей к подростковому возрасту очень часто утрачивают контакт с ребенком. Необходимо также отметить, что очень часто именно учителя выступают в роли значимого для подростка человека.\r\nПрактическая часть представляет собой проведенное в средней школе города Новосибирска психологическое исследование учащихся 8 – классов по тесту на выявление референтной группы. Тестирование прошли более 100 человек, средний возраст которых от 13.2 до 15.1. Выявлено, что основную предпочитаемую группу составляют друзья (компания) 32% и один лучший друг 27%. Родители занимают третью позицию – 21%, остальные взрослые лишь около 6 %. Таким образом, можно сказать, что основная приоритетная Форма общения у старших подростков – это общение со своими сверстниками. Именно с ними связанны основные интересы и ожидания. Родители остаются значимой группой, но постепенно теряют свои позиции, очень часто это происходит из –за конфликтов, которые несет с собой кризис подросткового возраста.Литература1. Устиненко Е.Ф.Межличностные отношения трудных подростков. // Вопросы психологии. 1984 №1. \r\n2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.: Издательство педагогического университета, 1995. \r\n3. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1987.\r\n4. Мухина В.С. Возрастная психология. М.:Просвещение, 1997. \r\n5. Пертенава Г.Р. Динамика изменения интересов детей на рубеже перехода к подростковому возрасту. Автореф. дисс. М., 1988.\r\n6. Практикум по возрастной психологии.// Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001 \r\n7. Обозов Н.Н. Возрастная психология. Юность и зрелость. СПб.: Речь, 2000. \r\n8. Полянская Д.В. Проблемы общения пожилых и молодых. // Диалог поколений. Тезисы конф. Тюмень: Издательство ТГНГУ, 1999.\r\n9. Кон И.Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.\r\n10. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Академия, 2001. \r\n11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие от младенчества до 17 лет. М.: Просвещение, 1997. \r\n12. Атаханов Р.А. Образ жизни и взаимоотношения поколений.// Диалог поколений. Тезисы конф. Тюмень: Издательство ТГНГУ, 2000. \r\n13. Абрамов Г.С. Возрастная психология. М. Издательство МГУ, 2000. \r\n14. Возрастная и педагогическая психология. Словарь. М. Академия, 1999.\r\n\r\n\r\n16. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова./ Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991.\r\n17. Богданова М.В. Современники: разновременность одновременного.// Диалог поколений. Тезисы конф. Тюмень: Издательство ТГНГУ, 2000.
|
|
