СодержаниеВведение 3\r\n1. Понятие психологического возраста 4\r\n2. Стабильные и критические возрастные периоды 6\r\n3. Возрастные периоды, выделяемые Выготским 9\r\n3.1. Кризис новорожденности 10\r\n3.2. Младенчество 11\r\n3.3. Кризис одного года 12\r\n3.4. Раннее детство 14\r\n3.5. Кризис трех лет 15\r\n3.6. Дошкольный возраст 17\r\n3.7. Кризис семи лет 18\r\n3.8. Школьный возраст 19\r\n3.9. Кризис 13 лет 21\r\n3.10. Пубертатный возраст 22\r\nЗаключение 24\r\nСписок литературы 25ВведениеПериодизацией называется разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы. Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных возрастных этапов. В современной психологии известно множество вариантов периодизации возрастов. Наименование, содержание и временные рамки периодов предопределяются представлениями автора конкретной концепции о важнейших, существенных сторонах развития.\r\nПредставление о стадиальности психического развития человека противостоит идее непрерывности, постепенного совершенствования и накопления достижений. Она находит свое отражение в ведущихся в мировой психологии уже не одно десятилетие поисках единой периодизации («карты психического развития»), которая синтезировала бы разные стороны процесса развития и опиралась на его механизмы.\r\nЛев Семенович Выготский (1896-1934 гг.), выдающийся исследователь детской психологии, называл проблему возрастной периодизации развития «центральной для всей детской психологии» и «ключом ко всем вопросам практики». Он предложил принципы, по которым должна строиться подлинно научная психологическая периодизация, учитывающая сущность процесса детского развития. Критерий выделения периодов должен быть внутренним по отношению к самому развитию: «Только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка». Критерий должен быть объективным, вехи разграничения возрастов не должны быть расставлены условно и произвольно. Критерий не может быть сведен к какому-либо одному признаку, поскольку в ходе развития симптоматичность и важность признака изменяется при переходе от возраста к возрасту.ЗаключениеВ заключение проведенного анализа возрастных периодов, выделяемых Л.С. Выготским, следует сделать вывод об основаниях его возрастной периодизации. Критерием выделения периодов являются внутренние изменения в развитии ребенка, которые Выготский называет новообразованиями. Новообразования представляют собой новый тип строения личности ребенка, представленный психическими и социальными изменениями, которые впервые появляются на данном этапе развития и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Окончание каждого периода – и стабильного, и критического – знаменуется формированием таких новообразований. \r\nА начало следующего периода характеризуется поворотом в течении развития личности и психических качеств ребенка, а также складыванием новой социальной ситуации развития ввиду того, что новообразования вступают в противоречие с предыдущей, приводят к ее разрушению и формированию новых отношений, открывающих новые возможности для развития ребенка в следующем возрастном периоде. Каждый возраст представляет собой целостное динамическое образование со свойственной ему линией развития.\r\nТаким образом, структура психологического возраста включает социальную ситуацию развития, определяющую образ жизни ребенка, или его социальное бытие, в процессе которого развиваются новообразования в сфере сознания и личности.Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебник. – М., 2000.\r\n2. Возрастная и педагогическая психология. Учебник / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1980.\r\n3. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1983. - Т.1.\r\n4. Выготский Л.С. Кризис одного года // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т.4.\r\n5. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т.4.\r\n6. Выготский Л.С. Кризис трех лет // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т.4.\r\n7. Выготский Л.С. Младенчество // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т.4.\r\n8. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.\r\n9. Выготский Л.С. О подростковом кризисе // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Составители И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 2005. – С. 210-214.\r\n10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 2008.\r\n11. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т. 4.\r\n12. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.\r\n13. Выготский Л.С. Раннее детство // Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т.4.\r\n14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2008.
|
|
