СодержаниеГлава Особенности формирования временного коллектива школьников и способы его организации.rnrnrn 1.1 Понятийный аппарат.rnrn 1.2 Социально - педагогическая характеристика возраста.rnrn1.3 Принципы организации педагогического процесса и жизнедеятельности детей в лагере.rnrn1.4 Роль взрослого в детском объединении.rnrnrn2 Глава Правовые основы организации деятельности учреждений дополнительного образования.rnrn2.1 Стратегия и тактика дополнительного образования.rnrn2.2 Анализ законодательных актов о дополнительном образовании.rnrn2.3 Роль детского движения в дополнительном образовании.rnrn2.4 Должностные обязанности педагогов в дополнительном образовании.rnrn2.5 Программа “Подготовки вожатого для работы в школе”rnrnrn Заключение.rnrn Список литературы.ВведениеСложные социально-экономические и политическиеrnперемены, происходящие в стране, ведут к возникновению неуправляемых процессов в различных сферах жизнедеятельности общества, требуют пересмотра устоявшихся взглядов и мнений.rnrn Эти процессы проецируются на положение детей своими самыми болезненными лучами: духовным дефицитом, разрушением идеалов и ценностей, существе нным изменением образа мысли и деятельности, инфляцией, экономической дороговизной жизни, её моральным обесцениванием.rnrn Противоречия переходного периода, особенно обострившиеся в последнее время, диктуют необходимость поиска необходимых путей развития систем образования, воспитания, оздоровления, досуговой деятельности. В этом ряду достаточно рельефно просматривается неизбежность принципиально нового подхода к системе организации свободного времени детей и подростков в период школьных каникул.rn rn Анализ ситуации, сложившейся в подростковой среде в последние годы, свидетельствует о том, что отсутствие должного внимания общества к организации свободного времени школьника ведёт к самым негативным результатам.rnrn Кризис в системе организации свободного времени детей и подростков настолько очевиден, что о нём с нескрываемой озабоченностью говорят всё: и представители государственных структур, и деятели общественных движений различной направленности, и средства массовой информации. Однако, практических действий, приносящих реальные положительные результаты предпринимается крайне мало.rnrn “ Массовый “ детский оздоровительный лагерь на сегодняшний момент испытывает серьёзные затруднения. И дело не только в том, что не работают привычные, сложившиеся годами механизмы на распутье, в неведении. “ Как жить, чем заниматься? “ Вопрос этот адресован организаторам отдыха школьников. Именно они несутЗаключениеВ курсовой работе исследован один из ключевых моментов актуальной и многогранной проблемы подготовки вожатых к профессиональной деятельности во временном коллективе школьников в условиях ДЛО.rn Работа выполнена на двух уровнях: теоретическом и методическом. rn Теоретический уровень – это раскрытие сущности и содержания деятельности вожатого, как руководителя временного детского объединения.rn На методическом уровне были определены средства формирования организаторских умений и конкретные методические рекомендации для развития профессиональных навыков и умений вожатого.rn Анализ литературы по проблеме исследования позволили сделать следующие выводы:rnrn1. Особенности формирования и жизнедеятельности временного коллектива детей и подростков требуют наличия лидерских и организаторских способностей у вожатого.rn2. Эффективность деятельности, решение задач и достижение профессионального успеха находятся в прямой зависимости с модульным программированием.rn3. Реализация программы – проекта жизнедеятельности отряда на одну смену и концепции лагерной смены должна обеспечиваться предварительно подготовленным и сформированным отрядом вожатых, который представляет собой целостный коллектив.rn4. Специфические направления деятельности вожатых: rn- усвоение знаний и опыта по руководству развитием творчества школьников;rnrnrn- создание вожатым ситуации успеха в отряде, при которой подросткам самим предстоит участвовать в организации и проведении общественно – полезных дел;rn- понимание высокой ответственности за развитие инициативы, самодеятельности, организаторских и лидерских способностей школьников.rnrn5. Структура вожатских умений:rn- целеполагающие или целеобразующие (осознанная готовность вожатого принимать участие в творческой деятельности, проявление инициативы и самостоятельности, умение соотнести своиЛитература1. Аникеева Н.П. “Психологический климат в коллективе”, rn М. 1998г 234с.rnrn2. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. “Что делать с детьми в загородном лагере”, М.: Новая школа, 1994, 224с.rnrn3. Буева Л.П. “Человек: деятельность и общение”, М.: Мысль, 1978 218с.rnrn4. Балясная Л.К., Новикова Л.И. “Школьный коллектив и пионерская организация”, Советская педагогика, 1974, №5,с. 19-27rnrn5. Волков К.Н. “Основы педагогической проблемы организации летней работы с детьми”, М. 1967г. 19с.rnrn6. Божович Л.И., Конникова Т.Е. “Возрастной подход к работе пионерской организации”, М.: Просвещение, 1996, 96с.rnrn7. Волохов А.В., Ершова А.В., Журавлёв М.И., Кочергин В.Н. “Фантазия + творчество = каникулы”, М. 1994гrnrn8. Б.Е. Ширвиндт ”Воспитание в пионерском отряде”, М. 1968г.rnrn9. Газман О.С. “Детский коллектив как субъект и объект воспитания на материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря”, М. 1976г. 20с.rnrn10. Газман О.С. “Каникулы: игра, воспитание”, М.: Просвещение, 1998, 74с.rnrn11. Коломенский Я.Л. “Психология детского коллектива”, 1984г.rnrn12. Газман О.С., Матвеев В.Ф. “Педагогика в пионерском лагере”, МП.: Педагогика, 1982, 188с.rnrn13. Кондратьев М.Ю. “Слагаемые авторитета”, М. 1988г. 80с.rnrn14. Петровский А.В., Шпалинский В.В. “Социальная психология коллектива”, Уче. Пособие для студентов пед. ин-тов, М.: Просвещение, 1978, 176с.rnrn15. Тёрский В.М. “Вожатый – ты педагог”, М.: Мол. Гвардия 1973г.
|
|
