СодержаниеСодержание.\r\n Введение…………………………………………………………………3\r\n Глава 1. Теоретические аспекты проблемы школьной дезадаптации и школьной готовности…………………………………………………………5\r\n1.1. Школьная дезадаптация как последствие несформированности школьной готовности у старших дошкольников……………..\r\n1.2. Адаптивные нарушения в младшем школьном возрасте………8\r\nГлава 2. Теоретическое обоснование методов диагностики готовности к школе…………………………………………………….12\r\n 2.1. Методы диагностики адаптивных нарушений……………..\r\n 2.2. Ролевая игра как ведущий метод диагностики школьной готовности………………………………………………………………15\r\n Глава 3. Организация психодиагностической работы с детьми 6-7 лет………………………………………………………………………………18\r\n Заключение……………………………………………………………..24\r\n Литература……………………………………………………………..25\r\n Приложения…………………………………………………………….27ВведениеВведение\r\nСреди решаемых в настоящее время проблем кардинального социально-экономического оздоровления общества особое и важное место занимает создание и внедрение в педагогическую практику работающей системы психодиагностики школьной дезадаптации младших школьников.\r\n Дезадаптационные проблемы, осложняющие развитие и социализацию детей, объектом научного внимания стали сравнительно недавно. Однако постепенно, по мере развития общественного образования, методологического научного инструментария, а также гуманистического самосознания человечества и его экономических возможностей внимание специалистов стало обращаться также и к проблемам, возникающим в процессе воспитания и обучения у детей, не отягощенных явно выраженными отклонениями в развитии.\r\n Известно, что в младшем школьном возрасте у ребенка ведущим типом деятельности остается игра. Ролевая игра как один из методов психодиагностики является актуальным для выявления проблем, связанных со школьной готовностью и школьной дезадаптацией детей.\r\n Изучением проблемы школьной готовности занимались такие отечественные и зарубежные психологи, как Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, А.С. Белкин, В.Г. Бочарова, В. Е. Каган, Р.В. Овчаренко и др.\r\n Исходя из актуальности, недостаточной разработанности данной темы, в качестве проблемы нашего исследования мы предлагаем рассмотреть эффективность использования ролевой игры для выявления проблем готовности к школе у младших школьников.\r\n Объект – учебный процесс.\r\n Предмет – ролевая игра как ведущий метод психодиагностики.\r\nЦель – доказать эффективность ролевой игры как метода психодиагностики при выявлении адаптационных нарушений у младших школьников.\r\n Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:\r\n1. Проанализировать теоретическую и методическую литературу по данной теме.\r\n2. Охарактеризовать школьную дезадаптацию и готовность к школе как психологическое явление, выделить факторы школьной дезадаптации.\r\n3. Охарактеризовать адаптационные нарушения младших школьников.\r\n4. Рассмотреть ролевую игру как метод выявления адаптационнных нарушений у младших школьников.\r\n5. Провести диагностику готовности к школе с детьми 6-7 лет. \r\n В качестве гипотезы нашего исследования мы предлагаем рассмотреть следующее предположение: выявление проблем школьной готовности будет эффективным при использовании ролевой игры как ведущего метода.\r\nТеоретической и методологической базой нашего исследования явились исследования отечественных и зарубежных педагогов, психологов, дефектологов, психодиагностов таких как Г.Ф. Кумарина, И. Лангмейер, А.С. Беличев, Р.В. Овчарова и др.ЗаключениеЗаключение.\r\n Итак, в ходе теоретического и практического анализа литературы, можно утверждать, что наше предположение о том, что при диагностике сформированности школьной готовности целесообразно использовать ролевую игру как метод, выдвинутое в начале нашего исследования, подтверждено. Доказательством служат следующие выводы:\r\n1. К числу факторов, приводящих к школьной дезадаптации, относят: несоответствие школьного режима и санитарных условий обучения; несоответствие темпа учебной работы на уроке учебным возможностям детей риска, экстенсивный характер учебных нагрузок, преобладание отрицательной оценочной стимуляции, конфликтные отношения в семье.\r\n2. Источником адаптационных нарушений следует считать неадекватную возможностям ребенка школьную среду, те совокупные требования, которые она предъявляет к школьнику, неспособному ответить на эти требования без ущерба для себя. \r\n3. Эффективность использования данных методов: тестирование, беседа, наблюдение, экспериментальное изучение, ролевая игра обеспечивает лишь применение их в совокупности.\r\n При диагностике особое внимание уделяется тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер готовности и адаптации к школьной среде.\r\n Данные наших теоретических исследований также нашли свое отражение в практическом плане. По результатам проведенного эксперимента мы выявили, что ролевая игра способствует выявлению конкретных черт сформированности готовности старшего дошкольника и младшего к школьному обучению.ЛитератураЛитература.\r\n1. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.\r\n2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания //Избранные психолог. труды. – М., 1980. – Т.1.\r\n3. Бабанский Ю.К. оптимизация процесса обучения. – Ростов н/Д, 1972.\r\n4. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. – Сергиев Посад, 1995-1996. – Части 1-4.\r\n5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1993.\r\n6. Блонский П.П. Трудные школьники. – М., 1930.\r\n7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.\r\n8. Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьника. – М., 1973.\r\n9. Власова Т.А., Певзнер М.С. о детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.\r\n10. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А. Сластенина. – М., 1999.\r\n11. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1988.\r\n12. Дети с отклонениями в поведении. – М., 1968.\r\n13. Егорова М.С. психология индивидуальных различий. – М., 1997.\r\n14. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. – М., 1998.\r\n15. Исаев Д.Н. психическое недоразвитие у детей. – М., 1982.\r\n16. Казначеева В. Н. Современные аспекты адаптации. – Новосибирск, 1980.\r\n17. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М., 1982.\r\n18. Киколов А.И. Обучение и здоровье. – М., 2000.\r\n19. Кумарина Г.Ф. Дети группы риска. – М., 1991.\r\n20. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Кумариной Г.Ф. – М., 2003.
|
|
