СодержаниеСодержание.rn Введение.rn Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития связной речи на уроках русского языка.rn1.1. Роль связной речи в становлении речевого общения младшего школьника. rn1.2. Комплексные методы развития связной речи младших дошкольников.rnГлава 2. Организация работы по развитию связной речи на уроках русского языка.rn 2.1. Опыт педагогов по развитию связной речи (Ю.Н. Борисенкова, Л.Ф. Корепина, Р.И. Никольская). rn2.2. Примерные планы - конспекты занятий по развитию связной речи на уроках русского языка.rnЗаключение.rnЛитература.ВведениеВведение.rn Основная функция речи - это общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Шести - семилетний ребенок уже способен общаться на уровне контекстной речи - той самой речи, которая достаточно точно и полно описывает то, о чем говориться, и поэтому вполне понятна без непосредственного восприятия самой обсуждаемой ситуации. Пересказ услышанной истории, собственный рассказ о случившемся доступны младшему школьнику. Но здесь следует включить множество «если»: если ребенок развивался в культурной языковой среде, если окружающие его взрослые требовали вразумительного высказывания, понимания того, что он говорит для других; если ребенок уже понимает, что он должен контролировать свою речь, чтобы быть понятым. rn Ситуативный способ речевого общения постепенно замещается контекстным. У ребенка с развитой речью мы наблюдаем речевые средства, которые он присваивает от взрослых и использует в своей контекстной речи. Конечно, даже очень хорошо развитая речь шести-семилетнего - это детская речь. За дальнейшее развитие контекстной речи будет ответственен учитель.rn Актуальность выбранной нами темы обосновывается существующими проблемами развития связной речи у младших школьников.rn Исходя из актуальности, можно выделить проблему, которая заключается в анализе развития связной речи в процессе обучения.rn Объект - процесс развития связной речи.rn Предмет - методы развития связной речи на уроках русского языка. rn Цель - проанализировать методику развития связной речи на уроках русского языка.rnДостижению поставленной цели буде способствовать решение следующих задач:rn1. Анализ литературы по данной теме.rn2. Обоснование комплексных методов развития речи на уроках русского языка.rn3. Изучение опыта работы педагогов по развитию связной речи.rn4. Разработка примерных планов-конспектов занятий по развитию связной речи.rnТеоретической и методологической базой нашего исследования стали труды ведущих педагогов, психологов, лингвистов и методистов, таких как Р.И. Никольской, А.В. Кочетковой, О.И. Москальской, Е.Н. Никитиной, Ю.Н. Борисенковой и других.ЗаключениеЗаключение.rn В ходе теоретического и практического исследования литературы по данной теме мы достигли поставленной цели: проанализировали методику развития связной речи. Достижению цели способствовало решение ряда задач:rn1.Обосновать комплекс методов развития речи на уроках русского языка. Мы выявили, что большое значение в системе развития связной речи на уроках русского языка уделяется вниманию детей к слову. Разбирается значение и происхождение некоторых неизвестных детям слов. К основным методам развития связной речи относят: сочинение сказок, рисование, написание изложений и другие.rn2. Изучить опыт работы по развитию связной речи большое значение в системе развития связной речи на уроках русского языка. В данном вопросе мы изучили опыт работы Ю. Н. Борисенковой, Л.В. Корепиной, Р.И. никольской. rn Мы выделили основные положения по развитию связной речи:rn - функционально-стилевая ориентация обучения русскому языку учащихся начальных классов представляет собой важный аспект проблемы подготовки младших школьников к переходу на вторую ступень общего образования;rn - сочинения - бесценный материал для учителя. Они помогают ему лучше узнать внутренний мир детей. Весь окружающий ребенка мир должен стать предметом его мысли, рассуждений на уроке. Все это способствует формированию и развитию навыков связной речи у младших школьников.rn- Разработать примерный план-конспект занятий по развитию речи.rnВ нашем курсовом исследовании представлены примерные планы занятий по развитию связной речи, такие как «Радуга в гости к нам пришла» и др.rnВ заключении хотелось бы сказать, что проблема развития связной речи будет актуальна еще очень долгое время.ЛитератураЛитература.rn1. Львов М.Р. Методы развития речи учащихся // Русский язык в школе. № 4 - М., 1988.rn2. Развитие речи учащихся в начальной школе: Хрестоматия / Сост. М. Р. Львов. - М., 1999.rn3. Рябцева С.Л. Диалог за партой. - М., 1996.rn4. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. - М., 1999.rn5. Ладыженская Т.А. детская риторика: Пособия для учителей и учащихся 1-4 класоов. - М., 1997.rn6. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. речь… - 2-е издание. - М., 1989.rn7. Капинос В.И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е издание. - М., 1989.rn8. Закоружникова М.Л. Сочинения и изложения в начальных классах. - 5-е издание. - М., 1998.rn9. Политова Н.И. Развитие речи учащихся 1-4 классов на уроках русского языка. - М., 1995.rn10. А.В. Кочеткова Комплексные методы развития связной речи младших школьников // Начальная школа № 9 2002.rn11. А.Ю. Меркулова Некоторые виды работы по развитию речи на уроках русского языка // Нач. школа № 8 2002.rn12. Л. Ф. Корепина, Ю.Н. Борисенкова Работа над сочинениями разных жанров. // Нач. школа № 7 2000.rn13. Кочетков П.Н., Кочеткова А.В. развитие речи и изобразительное искусство: Программа и методические рекомендации. - Арзамас, 1996.rn14. Развитие речи учащихся - одна из основных задач начального образования. // Воспитание и обучение. № 7 1997.rn15. М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосоновская. Методика преподавания русского языка в начальных классах. = М., 2000.
|
|
