СодержаниеВступление 3rn1. Лекционная форма обучения 4rn2. Методика чтения лекции 20rnВыводы 32rnСписок литературы 33ВведениеНа протяжении всей истории в высшей школе с момента за¬рождения до наших дней ведущей организационной формой и методом обучения является лекция. С нее начинается первое зна¬комство студентов с учебной дисциплиной, именно лекция закла¬дывает основу научных знаний.rnВузовская лекция – главное звено дидактического цикла обу¬чения. Ее цель – формирование ориентировочной основы для по¬следующего усвоения студентами учебного материала. В жизни современного вуза лекцию часто называют «горячей точкой». Слово лекция имеет латинский корень от латинского «Lection» – чтение.rnВ учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда лек¬ционная форма обучения не может быть заменена никакой другой: при отсутствии учебников по новым складывающимся курсам, лекция – основной источник информации; новый учебный материал по конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках; отдельные темы учебника особенно трудны для само¬стоятельного изучения и требуют методической перера¬ботки лектора; по основным проблемам курса существуют разноречивые концепции. Лекция необходима для их объективного ос¬вещения; лекция ничем незаменима в тех случаях, где особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на сту¬дентов с целью повлиять на формирование их взглядов. Эмоциональная окраска лекции, сочетаясь с глубоким науч¬ным содержанием, создает гармонию мысли, слова и восприятия слушателями.rnРазвитие отечественной образовательной системы, ее гума¬низация, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реа¬лизацию его творческих способностей обусловили разработку и появление новых лекционных форм: проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция.ЗаключениеЛекции по психологии должны иметь четкую структуру и ло¬гику изложения, содержать план, список литературы.rnВажно разъяснять новые термины и понятия, доказывать и аргументировать сообщаемые факты.rnПри чтении лекции следует использовать приемы закрепле¬ния: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения: под¬ведение итогов в конце вопроса, всей лекции.rnТребования к лекции: нравственная сторона лекции и препо¬давания, научность и информативность, доказательность и аргу¬ментированность, наличие достаточного количества ярких, убе¬дительных примеров, фактов, обоснований, документов и науч¬ных доказательств, эмоциональные формы изложения, активизация мышления слушателей, постановка вопросов на размышле¬ние; четкая структура и логика раскрытия последовательно изла¬гаемых вопросов; методическая обработка – выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках; изложение доступным и ясным язы¬ком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий; исполь¬зование по возможности аудиовизуальных дидактических мате¬риалов.rnПо своей структуре лекции могут отличаться друг от друга. Все зависит от содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный каркас, применяемый к любой лекции.rnПри раскрытии темы можно применять индуктивный метод: примеры, факты, подводящие к научным выводам; можно ис¬пользовать метод индукции: разъяснение общих положений с по¬следующим показом возможности их приложения на конкретных примерах. В конце лекции полезно подвести итог услышанному.Литература1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 376 с.rn2. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.rn3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий пси¬хологический словарь. – Минск: Хэлтен, 1998. – 399 с.rn4. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 512 с.rn5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 687 с.rn6. Ожёгов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.rn7. Парыгин Б. Д. Социальная психология как наука. – Л.: ЛГУ, 1965. – С. 136.rn8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. – М.: Педагогика, 1996. – 438 с.rn9. Современный философский словарь. – / Под общ. ред. Кемерова В.Е. – Москва, Бишкек, Екатеринбург, 1996. – 608 с.rn10. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения зна¬ний. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 344 с.rn11. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. – М.: Сов. энциклопедия, 1983. – 840 с.rn12. Шепель В. М. Настольная книга бизнесме¬на и менеджера. – М.: Финансы и статистика, 1992. – 237 с.
|
|
