Содержание
Концепция проблемного обучения М. И. Махмутова и А. М. Матюшкина……………………………………………………………………3
1.Особенности и суть проблемного обучения Махмутова М. И. и Матюшкина А. М……………………………………………………………3
2.Различие традиционного и проблемного обучения……………… 4
3.Функции проблемного обучения………………………………………6
4.Способы проблемного обучения………………………………………7
5.Правила постановки учебной проблемы……………………………8
Заключение……………………………………………………………… 10
Список литературы……………………………………………………. 11
ВведениеВведение
Обучение в любой конкретной школе всегда имеет собственную специфику, характер которой определяется целями и задачами школы. Таким образом, обучение в любой из школ может строиться по-разному и быть проблемным или не проблемным.
При этом стоит подчеркнуть, что характер обучения в каждой конкретной школе определяется, главным образом задачами обучения. Так, в случае, когда перед школой ставится задача развития мышления и творческих способностей учащихся, то правильно организованное обучение должно быть проблемным.
В современном образовании все большую актуальность и значимость приобретают методы и основы проблемного обучения, в силу особенностей целей и методов его осуществления.
Для эффективности организации учебного процесса педагоги должны четко представлять себе особенности различных методов проблемного и традиционного обучения. Одними из основателей и ведущих разработчиков методов и концепции проблемного обучения являются Махмутов М. И. и Матюшкин А. М. В данной работе рассматривается и анализируется именно их концепция, выделяются ее особенности.
ЗаключениеЗаключение.
В результате довольно подробного рассмотрения основных положений концепции проблемного обучения М. И. Махмутова и А. М. Матюшкина можно сделать ряд немаловажных выводов.
Прежде всего, следует отметить, что проблемное обучение в современных школах является одним из наиболее перспективных и эффективных способов обучения. Исходя их главной задачи и направленности проблемного обучения на формирование гармонично развитую, творческую личность. Тем самым, задачи и принципы проблемного обучения в полной мере соответствуют современной ситуации не только в стране, но и в мире, когда потребность в творческих, самостоятельных, широко образованных личностях, способных к нестандартному мышлению растет с каждым днем.
Таким образом, основываясь на разработках основателей теории и практики проблемного обучения, необходимо дальнейшее развитие указанного направления с учетом изменяющихся условий жизни и современных требований развития.
ЛитератураСписок литературы:
1. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. Казань; Татарское книжное изд.-во, 1972.
2. Махмутов М. Развитие познавательной активности учащихся. / Народное образование. 1963. № 8. С. 29-35.
3. Махмутов М. И. проблемное обучение. М.; Педагогика, 1975.
4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М.; Педагогика, 1972.
|
