СодержаниеВведение………………………………………………………………………… 3\r\nОбщая характеристика работы…………………………………...……………...4\r\n\r\nГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы мотивации аффилиации и агрессивности в психологии\r\n1.1. Понятие «мотивации аффилиации» в психологии …………………….....7 \r\n1.2. Мотивация аффилиации как проблема исследований зарубежных ученых…………………………………………………………………………....14 1.3. Мотивация как психологическое явление………………………………...18\r\n1.4. Анализ основных подходов к проблеме изучения агрессивности и агрессивного поведения……..………………………………….…23\r\n1.5 Причины и специфика проявления агрессивного поведения……………………………..……………………….…28\r\n1.6. Общая характеристика подросткового возраста…………………\r\n1.7. Психологические особенности мотивации аффилиации и агрессивности в подростковом возрасте……................................................................................35\r\nВыводы по главе 1………………………………………………………………40\r\n\r\nГЛАВА 2. Эмпирические исследования взаимосвязи мотивации аффилиации и агрессивности в подростковом возрасте\r\n2.1. Исследование мотивации аффилиации……………………………………41\r\n2.2. Исследование агрессивности…………………………………………...…48\r\n2.3. Изучение взаимосвязи мотивации аффилиации и агрессивности у парней и девушек…………………………………………..……………….…51\r\n2.4. Статистический анализ…………………………………………..…………56\r\nВыводы по главе 2…………………………………………………...…………58\r\n\r\nЗаключение………………………………………………………………………60\r\nСписок используемой литературы……………………………………………..61\r\nПриложения………………………………………………………………...……64ВведениеОдна из ведущих ролей в совокупности витальных и социальных потребностей занимает потребность в установлении контакта (аффилиации), что приносит человеку удовлетворение, увлекает и обогащает его. Если же человек не в состоянии удовлетворить данную потребность, то, как следствие, у него возникает огромное количество проблем, в том числе это ведет к повышению уровня агрессивности, что в свою очередь может привести к деструкции личности, а также к огромному количеству других серьезных проблем. Учитывая пагубность агрессивного поведения и его распространенность в человеческих обществах, неудивительно, что поиск объяснений того, почему люди его проявляют, всегда имел наибольшее значение в исследовании агрессии. Не создав одной всеобъемлющей теоретической модели, это стремление найти объяснения породило множество теоретических подходов, каждый их которых рассматривает различные механизмы, задействованные в проявлении агрессивного поведения.\r\n Что касается подросткового возраста, то именно в этот период мотивация аффилиации оказывает существенное влияние на учебную деятельность, либо затрудняя ее, либо улучшая, вызывая удовлетворенность учением. Необходимо отметить, что в этот период жизни взаимоотношение с близкими, незнакомыми людьми, а так же со сверстниками играет одну из ведущих ролей, так как происходит формирование личностной сферы человека. Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, т.е. действия, которые вредят другому лицу или объекту.\r\nПод мотивом аффилиации мы подразумеваем стремление заводить дружбу и испытывать привязанность. Радоваться другим людям и жить вместе с ними. Сотрудничать и общаться с ними. Любить. Присоединяться к группам. Завязывание и поддержание отношений с другими людьми могут преследовать весьма различные цели, такие, как «произвести впечатление», «властвовать над другими», «получить» или оказывать помощь».ЗаключениеЗАКЛЮЧЕНИЕ\r\n\r\nРезультаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:\r\n1. Теоретический анализ литературы по проблемам агрессивности и конфликта раскрыл сущность различных подходов в их изучении как в теоретическом, так и в экспериментальном плане. Это позволило рассмотреть проблему с различных сторон и судить о значимости их взаимосвязи, так как от выраженности агрессивности зависит благополучное развитие личности, а ее неадекватность всегда является причиной конфликтов, к тому же уровень выраженности форм агрессивности влияет на формирование стиля поведения человека.\r\n2. У испытуемых присутствует повышенный уровень косвенной агрессии, высокий уровень вербальной агрессии и чувства вины. Также следует отметить достаточно высокие показатели по шкалам подозрительности и обиды. Слабее выражены показатели по физической агрессии и негативизму. Раздражение находится сравнительно ниже, чем остальные показатели.\r\n3. Преобладающей стратегией поведения среди наших юношей и девушек является компромисс (60 %), также наиболее предпочитаемыми считаются стратегии приспособления (23,3 %) и избегания (20 %). Реже студенты ориентируются на соперничество (13,3 %). И совсем слабо ребята используют стратегию сотрудничества (6,7 %). Около 60 % подростков не обладают навыками и умениями в использовании оптимального поведения в конфликтных ситуациях.\r\n4. Существует статистически значимая взаимосвязь между вербальной агрессией и стратегией компромисса (так как коэффициент ранговой корреляции Спирмена р = 0,044 с уровнем значимости р = 0, 027; 1%), между вербальной агрессией и стратегией избегания (так как р = 0,429; р = 0,018; 1%), между косвенной агрессией и стратегией сотрудничества (так как р = 0,404; р = 0,027; 1%), между косвенной агрессией и приспособленческой стратегией (так как р = 0,412; р = 0,012; 1%), между негативизмом и стратегией сотрудничества (так как р = 0,429; р = 0,018; 1%), между раздражением и стратегией компромисса (так как р = 0,432; р = 0,012; 1%), между подозрительностью и приспособленческой стратегией (так как р = 0,407; р = 0,026; 1%), между обидой и приспособленческой стратегией (так как р = 0,495; р = 0,005; 1%) и между чувством вины и стратегией приспособления (так как р = 0,404; р = 0,027; 1%), а они как раз и являются значимыми при таких числовых значениях. Таким образом, в целом подтвердилась первоначально выдвинутая гипотеза о взаимозависимости стратегий поведения и агрессивности студентов юношеского возрастаЛитература1 Агрессия у детей и подростков: Учебн. Пособие / Под ред.Н.М. Платоновой. – Спб.: Речь, 2000. – 336с.\r\n2 Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. c англ. Ю.Брянцевой. – М.: Апрель Пресс, 1999. – 512с.\r\n3 Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми: Пер. нем. – М.: Педагогика, 1991. – 144с.\r\n4 Васильева, О.С., Абидова, И.В. Возрастные особенности агрессивных школьников.// Школа здоровья. 1999. – №3 – С.89-100.\r\n5 Дроздов, А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации // Социологические исследования. – 2003. – №4. – С.95-98.\r\n6 Дубинко, Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии.//Соц.- пед. работа. 1997. – №4. – С. 85-92.\r\n7 Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: Уч./О.Ю. Ермолаев. – 2-е изд., испр. – М.: Московский псих.-соц. институт: Флинта, 2003. – 336с.\r\n8 Журавлев, Д. Подростковая агрессивность – психологическая закономерность или социальный феномен? // Народное образование. – 2003. – №2. – С. 185-192.\r\n9 Заиченко, Н.У. Структурно-содержательные характеристики и психологические особенности конфликта // Научно-методический журнал. Мир психологии. – 1998. – №4. – С.262-274. \r\n10 Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов вуз / Елена Валерьевна Змановская – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский Центр «Академия», 2006 – 288с.\r\n11 Кирьянова, Е. Агрессия в современном общества.//Управление персоналом. 1999. – №2. – С. 52-58.\r\n12 Ковалев, Б.П. и др. Психология школьных конфликтов: социально-перцептивные и рефлексивные аспекты / Б.П. Ковалев, С.В. Кондратьева, Л.А. Семчук. – Гродно: ГрГУ, 2001. – 171с.\r\n13 Крейхи, Б. Социальная психология агрессии. СПб.:Питер,2003-336с.:ил-(Сер.”Концентрированная психология “).\r\n14 Лоренц, К. Агрессия (Так называемое зло). Пер.с нем. Г.Ф. Швейника. – М.: Прогресс, 1994. – 271с.\r\n15 Осницкий, А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся.//Вопросы психологии. 1994. – №3. – С. 61-68.\r\n16 Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 65с. – (Библиотека практической психологии).\r\n17 Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности. // Психологический журнал.1996. – №5. – С. 3-18.\r\n18 Семенюк, Л.М. Методы изучения агрессивных подростков. АПН СССР. 1991. – 23с.\r\n19 Семенюк, М.С Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 96с.\r\n20 Сенько, Т.В. Основные направления изучения и возможности коррекции агрессивного поведения // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – №2. – С.3-11.\r\n21 Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. – М.: Изд-во института Психотерапии, 2003. – 480с.\r\n22 Фурманов, И.А. Нравственная регуляция агрессивного поведения детей. // Психология. 1999. – №3. – С. 3-14.\r\n23 Шипунова, Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности // Социологические исследования. – 2002. - №5. – С. 28- 34.\r\n24 Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический Проект; Трикета, 2005. – 336с. – (Психологические технологии).\r\n25 Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.- СПб.: Изд-во «Речь», 2004.- 440 с.\r\n26 Вилюнас В. Психология эмоций.- СПб.: Питер, 2007.- 496 с.\r\n27 Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь.-16-е изд. СПб.: Питер, 2004-955 с.\r\n28 Изард, К. Психология эмоций/К. Изард: СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-464 с.\r\n29 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: «Сфера», 2001.-464 с.\r\n30 Кун, Д. Основы психологии: все тайны поведения человека/Д. Кун.- СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2003.- 864 с.\r\n31 Майерс Д./Социальная психология./Перевод с англ.- СПб.: Питер, 1997- 688 с.\r\n32 Козубовский , В.М. Общая психология: личность: учебное пособие/В.М. Козубовский.-Мн.: Амалфея,2006.-448 с\r\n32 ерспективы социальной психологии/Пер. с англ. .- М. Изд-во ЭКСМО- Пресс 2001.- 688 с.\r\n34 Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: Учебн. Пособие.- СПб: Питер, 2006- 464 с.\r\n35Словарь практического психолога, сост. С.Ю. Головин.- Минск: Харвест, М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003.-800 с.\r\n36 Хекхаузен, Х. Мотивация аффилиации/Х. Хекхаузен.//Мотивация и деятельность/сост. и общ. редакция В.М. Астапова.- СПб.: Питер, 2001.- 260 с.\r\n37 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.- СПб.: Изд-во «Питер», 2000.- 624 с.\r\n38 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 4-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 456 с.\r\n39 Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник/О.Ю. Ермолаев.- 4-е изд., испр.- М.: Московский психосоциальный институт: Флинта, 2006.- 336 с.\r\n40 Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочн. и дистанционной форм обучения.- 2-е изд.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003.-376 с.
|
|
